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深圳大学本科实践教学创新的体系探索 　　摘要：实践教学是高等教育教学体系的重要组成部分，是培养学生实践和创新能力的有效形式，是当前高校教学改革与发展的关注重点。深圳大学在本科实践教学创新体系上进行了探索，笔者从两个方面进行了归纳，在此基础上提出了有待于加强和完善的有关问题。 　　关键词：本科实践教学；教学创新体系 　　 　　作为特区高校，深圳大学从地域发展和学校教育教学的实际出发，将本科人才培养规格确定为素质好、基础好、上手快、转型快的事业骨干和创新创业型人培养目标出发，在实践教学改革的构建体系中，我们从多视角进行了探索。现将我校实施本科实践教学创新体系的做法汇总如下。 　　 　　一、实践教学创新体系突出抓了10个问题 　　 　　深圳大学本科教育坚持办学以育人为本，育人以素质为本，素质以做人为本，坚持素质教育为基础，专业教育为主干，教学质量为核心的教育教学理念，坚持学科兴校，科研强校，实践教育为突破口，服务特区经济建设和发展为导向，培养适应大众化教育的创新人才。我校实践教学创新体系突出抓了10个问题。 　　 　　1　实验课教学内容和方法改革――设立“三性实验”项目。过去实验课教学注重验证性实验，从2006年开始，学校加强实验课程内容和方法改革，设立“综合性、设计性和探索研究性”(简称“三性实验”)教研项目，鼓励教师开设“三性实验”课程。目前“三性实验”课程比例占实验课程的81％，累计资助204个“三性实验”项目，资助金额近百万元。 　　 　　2　实践教学改革研究与探索――开设“专题研究型”课程。为培养学生的科研能力，探索教学模式改革，于2009年学校设立“专题研究型”课程12门，该类课程教学模式以专题研究带动课程教学，教师指导，多学科交叉，学生自选专题和教师提供候选专题相结合，为学生搭建多元化知识结构下进行的科技创作和学习平台。专题研究课程将科学研究方法和研究能力的培养融合在课程教学过程之中，学生在从事课题思考、资料收集、开题研究过程中提高创新意识和思维能力。我校对参加专题研究课程的15个专业的193名学生进行了问卷调查，调查结果显示，90％的学生认为参加该类课程的学习对培养他们的科研思维、综合运用知识和实践能力有重要的意义。 　　 　　3　创新实验室体系建设和实践教学群建设――建立“大学生科学苑”。“大学生科学苑”是集国家级大学生文化素质教育基地、人才培养模式创新实验区和实验教学示范中心于一体的多功能园区，不仅是学生发挥和提高创新实践能力的场所，也是学校教育制度不断创新改革的试验基地。“大学生科学苑”创造了开放式实验教学环境，学校要求所有实验室对全校学生开放。如教学实验室、科研实验室、普通教学实验设各和最先进的重点实验室设备、师生自制的仪器设备均向学生开放，实验室及仪器设备的利用率高，最大限度地发挥了实验教学资源的效能。不少实验室已把开放时间安排在两个时段，即中午和晚上，有的实验室则是全天开放。实验室的灵活开放确保了在课内没有完成必修实验项目的学生利用课余做实验的学习机会，也方便了有个人制作兴趣或有研究项目的学生在必要的情况下利用实验仪器设备。 　　 　　4　注重学生创新思维和动手能力的培养――设立“读书报告”、“假期见闻”和“创新学分”。我校在人才培养方案中，明确了课外读书与写作学分、实践技能学分、课外创造发明学分，读书报告、假期见闻、假期实践、社会实习和实践学分。从2005年开始，为鼓励学生参加科技发明、学科竞赛、学术活动，培养学生的创新精神和创造能力，学校出台了《深圳大学创造性成果奖励办法》，规定学生在学习期间参加上述活动获奖或取得创造性成果的，可获得学分奖励和奖金奖励。 　　 　　5　注重课堂实践教学环节――构建“专业课+实践课”课程体系。在人才培养方案设计中，我校增加了实践教学课时和学分，强调了专业知识与社会实践活动相结合，加大了应用性、实践性课程建设。与此同时，还将专业课程拓宽并交叉授课。如新闻课程+法律课程或经济课程+管理课程、数学课程+金融课程(包括数理金融)等，在校园里打破了专业界限，有能力、精力充沛的学生，可以选择交叉课程，当然，有些专业为适应市场经济发展对人才的需求，也增设了交叉课程。安排实践系列讲座，聘请行业专家和行家进校讲座，课程作业和学生的毕业论文(包括毕业设计项目)与企业合作，从企业实际需要中选题设计做论文，使学生所学的专业知识与实际需要达到了深度结合。 　　 　　6　注重创新实践教学模式改革――实行“聚徒教学”。学校制定了“十二五”教学改革方案，部分已经开始实施。“聚徒教学”是章必功校长针对当前高等教育中师生关系疏远而提出的一种以师生进行更多学术交流、思想交流和情感交流为特点，以研究性教学为基础的教学形式。主要是鼓励教师把真正热爱专业的学生聚集起来，组