三年级下册12别人没有想到的.docVIP

PAGE PAGE 4 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 主备教师 马 霞 使用教师 授课时间 课　题 12想别人没有想到的 设计思路 教 学 学 习 目 标 个 人 备 课 修改完善 1、了解课文内容。理解“若隐若现”、“恍然大悟”等词语的意思，会用“虽然……但是……”“不但……而且……”说话。能有感情地朗读课文。初步培养学生创新思维的意识和能力。 2.过程与方法 （1）以讲故事的形式，激发兴趣，导入课文内容。 （2）通过自学、合作学习掌握生字词，理解课文内容。 （3）通过对比探究，体会小徒弟画的妙处。 （4）通过拓展资料，丰富知识，扩大阅读面，体验创新。 3、懂得常想别人没想到的事能培养自己的创新思维，并树立创新精神。 重 点 难 点 分 析 重点：感悟小徒弟以少代多的画法，培养学生的创新精神。 难点：用“虽然……但是……”来评价三位徒弟的画，提高学生的审美情趣。 教 法 学 法 设 计 1、重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验； 2、关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式； 3、发展思维能力，激发想像力和创造潜能； 4、在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。 教 具 学 具 收集想别人没有想到的故事 课 时 1课时 教 学 过 程 一、导入新课 师：同学们好，今天我们一起来学习一篇新的课文，《想别人没想到的》，这是一篇略读课文，我们先来看一看阅读提示。谁来给大家读一读阅读提示。你们也一定听清楚阅读提示的要求了吧，让我们现在根据阅读提示一起来把课文来读一读吧。 二、根据自学提示读课文1、把课文读正确、读流利。读准文中带音节的词2、边读边想，课文主要讲了一件什么事？用笔画出三个徒弟各是怎样画骆驼的句子。3、说说小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。（第一自然段请母晓梅来读，三位徒弟分别是怎么做的，请衡艳，杨涛，张晓来读，最后一段请蒲雅来读。师：课文读完了，他们读得正确吗？谁来评价一下。） 三、检查自学情况，讨论与交流。 1、下面我们来检查一下生字词学习的情况。指名读，齐读。骆(luó)驼(tuo)连绵(mián)起伏(fú)召(zhào)集连绵(mián)不断若(ruò)隐若现恰(qià)好 2、交流词意．掌握字形。(提示：“骆驼”的“驼”应读轻声；“连绵不断”和“连绵起伏”是一对近义词) 3、说说课文主要讲了一件什么事？（课文主要讲了三个徒弟画画，结果小徒弟的画得到了表扬。师：谁能说得再具体一点呀？生答：课文先讲画师要考考三个徒弟，让他们画骆驼，看谁画的骆驼最多，结果小徒弟的画得到了画师的称赞。） 4、师：那你们能不能再读读课文，想一想三个徒弟是怎么做的。为什么小徒弟的画能得到画师的称赞。同学们，我们先思考一下，然后和同桌来交流。（生自读课文，然后和同桌交流）师：交流好了吗？谁愿意来说一说（生答：三个徒弟是这样画的，大徒弟在纸上画满了很小很小的骆驼，二徒弟画了许多骆驼的头。小徒弟画了许多弯弯曲曲的线，表示山，一只骆驼刚刚从山中走出来，另一只骆驼只露出脑袋和半截脖子。） 5、师：你说得又简单又明白。真不错，下面就请三位同学分别来读一读三位徒弟是怎样画画的句子。三位同学轮流读三位徒弟是怎样画画的句子。 6、师：三个徒弟是怎么画的我们已经搞得很清楚了，那么接下来我们又要来研究为什么小徒弟的画能得到画师的称赞？（师：下面就请你和同桌相互地来讨论一下。） 7、师：为什么小徒弟的画能得到画师的称赞，谁来说说你的理解。 （让学生明白小徒弟想到别人没有想到的才是他得到称赞的根本原因。）（生答：我认为大徒弟虽然在纸上画满了很小很小的骆驼，但是画得再小，也能数得清呀。二徒弟虽然用骆驼的头表示骆驼，数量也要比大徒弟多，但还是能数清的。小徒弟虽然只画了一只半骆驼，但是谁知道山谷里会走出多少只骆驼呀。） 8、师：就是呀，大徒弟和二徒弟都是以画得多来表示多的，而小徒弟可就不一样了，他虽然只画了一只半骆驼，但是他的画却给人以无限的想象，让人感到在这幅画中还将会走出许许多多数不尽的骆驼来。所以他的画就得到了画师的称赞。谁能把第七段再来读一读呢？ 请同学读第七段。师问：这一段话中的连绵起伏和第六自然段中的连绵不断意思一样吗？（生答：我觉得差不多，但是连绵不断更突出了山的高低不平。） 9、师：你说得对，这两个词确实有一点细微的差别。 10、师问：若隐若现是指一会儿隐藏起来，一会儿又出现的意思吗？ 让我们来查一查资料书。（若是好像的意思，若隐若现的意思就是好像看得见又好像看不见。） 11、师：说得对，这一段中还有一句话，“这不恰