浅谈高校实验教学体制的改革.docVIP

浅谈高校实验教学体制的改革 　　【摘 要】实验教学是以提高学生的创新能力和综合素质为目标，以信息化教学技术和设备为手段，让学生在实验教学中提高动手能力，改变实验教学理念，构建实验教学课程体系是实验教学体制改革的关键。 　　【关键词】实验教学 教学理念 课程体系 　　在高等教育中，学生的自主能力、创造能力和创新能力很大一部分是通过实验教学来实现的，对于高质量的实践教学可以推进教育质量的提高，还可以促进符合社会需求的技术创新型人才的培养。在高校的实验教学中，一些思想观念比较沉旧，理论教学为主，实验教学为辅的现象较为突出，实验内容随心所欲，实验教学教师责任不清等现象对学生专业需求发展相当不利，本文作者针对高校在实验教学体系中存在的问题及改革阐述自己的薄见。 　　一、实验教学体系中存在的问题 　　（一）实验教学观念落后 　　一直以来，在教学中始终以 “教授为主，教师为主”，虽然近年来一直提倡改革教学方法，改变一言堂，让学生来主导课堂，可是并没有真正的实施起来。由于重视理论课程的教学，实验课程只能成为验证理论课程的一个佐证和补充。在实验课程上老师发号指令，学生照猫画虎，自主创造性少，“填鸭式”、“灌输式”的教学仍占上风。 　　1.实验教学中，教师的主导地依旧稳固 　　在很多的高校，教师依旧是实验教学的中心，强调教师主导作用，忽视学生的主体作用，“灌输式”的教学模式得以继续，而学生的主动性、创造性、独立思考、动手操作能力受了很大的冲击，对学生的长远发展相当不利。 　　2.课程教学“教授为主，实验为辅” 　　课堂教学主要以传授理论知识为主，知识的直观性低，不易学生掌握，融会贯通；而实验教学则强调实践操作，虽然高校一直提倡加大实践力度，锻炼学生的知识运用能力和动手能力，融汇理论知识。但“课堂教学为主，实验教学为辅”的旧观念仍根深蒂固。在制定教学计划的时候，理论学时仍偏重于实验学时。 　　（二）实验项目设计随心所欲 　　在很多高校实验教学存在着设计偏差，实验一般分为设计性实验、综合性实验、验证性实验和演示性实验，但在实际的教学中验证和演示性实验较多，而设计和综合性实验偏少，这样，使实验教学仍然充当课堂教学的补充、验证的角色。而验证和演示性实验较多的最终效果就成了学生进了实训室门，老师把最终效果一展示，下课了一收作业完事，结果就产生学生大量模仿老师所做的实验，整个实验教学质量下降，学生的自主创造能力也被抑制。 　　实验教学的实验项目不稳定，没有计划，有时只是随便布置一些小的知识点，使很多学生在课堂上做完后无所事事，而又没有一点指导性的话语，白白浪费了实验课时间。 　　（三）实验室建设与管理不合理 　　随着很多新技术的应用及软件版本的升级，对硬件的要求越来越高，设备存在着严重的陈旧和老化现象。由于受资金的限制，设备不能得到及进的更新，也导致了在实验课堂上一些实验不能很顺利的进行，这样学生易丧失学习兴趣，也降低了实验教学效果。 　　（四）实验教学人员管理混乱 　　1.实验教学人员责任不清 　　实验教师队伍的素质对于学生的基本技能、创新能力、理论联系实际能力的培养有着至关重要的影响。近期来，由于专任教师不但承担繁重的理论教学还要承担实验教学任务，为了减轻专任教师的负担，有些院校在培养单独的实验教学人员，但实验人员不但负责机房机器设备的管理，还得承担实验教学，职责容易混淆，责任分工不明，并且对于理论教学的内容无法很好的把握，这样就导致了理论与实践严重的脱节。 　　2.实验教学人员专业素质有待提高 　　由于一些高校对实验教学的理解偏激，认为其只是一种教学辅助手段，故而实验教师队伍待遇偏低、素质不高、数量不足、结构不合理、思想不稳定等情况是现今高校存在的现状。 　　另外，实验教学队伍不稳定，许多实验没有稳定的实验教师队伍，教师按学期给学生轮流上实验课，缺乏对实验教学的研究与进行实验教学改革的长远打算，更谈不上主动对学生进行创新意识的培养。 　　二、实验室教学体系改革建议 　　（一）转变观念，加强实验教学力度 　　转变思想，变“教师为中心”为“学生为中心”，变“课堂教学为主，实验教学为辅”为“课堂实验教学并重”。 　　改变教学方法，实施启发式、探究式教学，让学生自己去发现问题、分析问题、并解决问题，让学生发挥创新能力，培养其自主创造能力，达到学习知识和培养研究能力的目的。这打破了教学的封闭状态，使学生在自主探究中获得一种新的学习体验。 　　（二）改革实验课程体系 　　1.合理设计实验课程，增加实验类型种类 　　合理设计实验课程，提高学生对实验课程的兴趣，减少验证性实验，增加综合性和设计性实验，使含综合性和设计性实验的课程达到实验课程总数的80%以上。选择具有代表性效果的实验项目，以更好的完成理论与实践教