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浅谈计算机的应用基础课程教学的改革 　　[摘要]本文阐述广州珠江职业技术学院“计算机应用基础”课程教学中的现状，分析了目前在高职高专这门课程教学中存在问题，最后根据这些存在的问题，笔者浅谈课堂教学改革方法。 　　[关键词]计算机应用基础；课程教学；改革 　　 　　一、课程教学目标 　　 　　“计算机应用基础”是各高等院校面对非计算机专业入学新生开设的一门课程，主要讲授内容是计算机的基础知识和基本概念，培养学生的计算机基本技能，激发和培养新生学习计算机的兴趣，为其今后进一步应用计算机知识打下基础。本课程的教学应在知识和能力方面达到下述目标掌握与本课程内容相关的基本概念、基础知识计算机操作系统的基本操作方法word文字处理软件的基础知识具有熟练使用文字处理软件进行文档编辑、格式化、图文表混排及打印文档的能力。Excel电子表格软件数据管理和编辑的能力，掌握powerpoint演示文稿软件制作的使用方法具有使用演示文稿软件制作编辑各种演示文稿的能力。掌握计算机网络基础知识和简单基础操作。 　　 　　二、教学中存在问题 　　 　　结合目前我校的学生情况，笔者认为主要存在以下几个方面的问题： 　　 　　(一)学生学习目标不明确 　　学业成就是大学生自我期望和社会对大学生的角色期望的重要内容。但从中学到大学，由于环境和角色的变化，大学生应试目标的合理l生的丢失，以及学习方法的变化，致使许多学生在学习方面会产生各种各样的心理问题。学习内容及方式的变化，中学时代一切可听从老师和家长的安排。大学则需要自己安排学习，需要有主动寻觅知识的能力。进校后对学习没有目标方向，不知怎么样去学习，因如何去学?教师讲的再好也只是一个空壳。 　　 　　(二)学生的计算机应用水平差距较大 　　由于学生来自不同地方，接受的教育存在差异性，学生计算机应用水平参差不齐。随着社会不断 　　发展信息技术教育在全国中小学的普及和计算机使用的社会化，一部分大学生入校前已经掌握了一些计算机基础知识和应用技能而且有的已通过计算机一、二级考试或者更高，对于学生，学习已经学习过的内容，很容易产生厌烦情绪，失去了学习计算机的兴趣。 　　 　　(三)实践课的学时应适当增加且计算机实验室设备及时加强检测、维护。 　　目前，大多数高校计算机应用基础课程理论教学和上机实验教学的课时比例基本上是1：1。高校计算机基础教学的目的不仅仅是理论知识的简单记忆和积累，更重要的是提高学生的应用能力。如果学生没有足够的上机时间去消化课堂知识，那么所学的知识并不能真正被接受和消化。由于高校扩招，学生数量不断增加，班级人数增加，教师精力有限，不可能解答所有学生的问题，对学生的指导和辅导不够，严重影响了上机实操课的学习效果。在高校计算机实验室使用频率较高，实验室设备随时定期定点维护、更新计算机相应配置以满足教学的需求。 　　 　　(四)教材内容需要更新 　　随着计算机科学技术的快速发展、计算机信息技术课程的普及，社会上各种计算机基础培训大量涌现，但高校开设的《计算机应用基础》课程的主要内容仍是计算机基础知识、Office操作、网络基础知识及应用。这些教学内容已经不能满足大学生的学习和就业的需求，如果继续让学生享用，将降低大学生的培养规格，浪费学生宝贵的学习时间，压抑学生的学习积极性，所以更新教材内容势在必行。 　　 　　(五)加强师资培训，提高教师的专业知识和教育教学能力 　　计算机应用技术是发展最快的技术之一，知识衰减期短，技术淘汰快。所谓“活到老，学到老”，高校计算机应用基础课教师的知识结构存在不同程度的老化，专业知识内容和教学理念也需要更新。为适应高校计算机教学的新变化，学校应该注重计算机师资的培训，改善计算机基础课教师的知识结构，提高教师的教育教学能力。 　　 　　三、课程教学改革的方法 　　 　　根据以上分析，笔者认为可以从以下几个方面进行相应的教学改革和探索： 　　 　　(一)对新生进行大学生学习适应的心理健康教育 　　培养良好的班风、学风。我要不失时机地给予正面引导，帮助新生较快较好地完成思想上、心理上、学习上从高中到大学的过渡。另外，加快班级内学生间的了解，增强凝聚力，也是保持学生顺利学习的一个重要条件。 　　 　　(二)从教学方面，根据认知策略的教学原则进行教学，现在的大学生有着自己学习方式，当学生执行策略和完成学习任务时，应鼓励他们对策略的执行过程进行控制，以确定取得的进步并补救发现的问题；如查清我们能教育学生注意他们正在使用策略是什么时候、在什么场合使用，以及使用的情况如何，则通过策略教学可能更为有效。在进行认知策略教学的同时教授元认知，让学生在学习过程中能不断的发现问题，总结经验，增强自信心。 　　 　　(三)进行模