深化教学的改革,提高马克思主义基本原理概论教学效果.docVIP

深化教学的改革,提高马克思主义基本原理概论教学效果 　　[摘要]由于整个社会和经济的大变化,彰显当代社会人们的信仰和思想道德更为焦虑,同时把高校思想政治理论课也推向风口浪尖。中央“05”方案的通过为高校思想政治理论的改革提供了一个大的舞台和契机。作为高校思想政治理论课的一员的笔者,近几年来边教学,边思考,形成了点滴的教学改革心得,以呈同行,以便共同进步。 　　[关键词]马克思主义基本原理 教学 改革 效果 　　 　　根据《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》,以改革的精神实施思想政治理论课的新方案,我们在实践的基础上对马克思主义基本原理概论课堂教学进行了初步的尝试和探索。 　　 　　一、马克思主义基本原理概论教学效果存在的问题 　　中央出台高校“05”方案,就是针对当时高校思想政治理论课效果不佳的状况。效果不佳的原因非常多。个人认为的原因主要有: 　　第一,大的背景发生了变化。就是我国从计划经济向市场经济的变化、从“阶级斗争为纲”向“以经济建设为中心”的变化,全方位的改革开放带来新中国经济和社会的翻天覆地的变化。在这个过程中,人民的思想观念也发生巨大变化,价值观也多样化。我们要承认这个可惜的变化,也要警惕思想观念西化的苗头,更要反对认为马克思主义的已经“过时”的错误观念和动摇社会主义和共产主义的错误想法。在这个大背景下,思想政治理论课确实很难教。而马克思主义基本原理比其另外三门思想政治理论课更显得“马列”一些,显得更加理论化一些,更综合一些,更加宏观些。 　　第二,教学主体本身的原因。现在的思想政治理论课是全国的统一教材,作为教师来说,去研究如何编著教材是没有必要,重点放在教学上。我个人觉得,思想政治理论的教师要完成中央给我们的教学任务就是要把教学效果提上去,真正在培养怎么样的人上下功夫。当然并不是不要搞研究,也不是不要学科发展,我觉得是少数专家去搞,大多教师放在如何培养人的重点上。高校的思想政治课教师跟其他学科的教师有很大的特殊性。正因为这个特殊性,使得高校教师队伍良莠不齐,因为重点在教学,而要把教学效果提上去,作为教师本身来说要求很高。华南理工大学校长李元元说得非常好:“这个课一般不愿意上,一般人上不好。”第一层意识是指一般人没有坚定的马克思主义立场,没有坚定的社会主义和共产主义信念是不愿意上的。尤其是到了讲台上对众多学生来说,讲得自己真信“马列”,而不是假猩猩的;要讲得有感情,而不是讲数学课那么冰冷的数字处理;要讲得有激情,而不是做个严肃的布道者。第二层含义是指教师没有很深的理论课功底和广博的知识面是讲不好思想政治理论课的。对于马克思主义基本原理来说尤其如此。 　　第三,教学客体的原因。当前我国正处于社会主义社会的初级阶段,市场经济除了给我们带来了效率、竞争、信用等现代正面的观念意识之外,也带来了一些负面的价值观念、生活方式和形形色色的文化,这些思想观念已渗透到我们的社会意识、社会生活的各个层面,尤其是在市场经济运行初期膨胀起来的急功近利、拜金主义、“知识无用论”等不良社会风气对当代大学生产生了较坏的影响,使学生对马克思主义的信仰度有所降低。另外,面对现代社会日益加剧的竞争,为了在未来的择业中处于有利地位,一些学生对自己的专业课和外语课的学习抓得较紧,而不注重马克思主义基本原理概论等思想政治理论课的学习。正是由于学生对马克思主义基本原理概论不重视,甚至带着先入为主的偏见学习这些课程,错误地用现实生活中的个别负面现象比照马克思主义基本原理概论所讲的原理,因此形成对这些课程的错误认识。而带着这些错误认识再去观察现实生活时,则会导致迷茫,以至于在实际生活中丧失了辨别和抵御错误思想的能力。这种怪圈式迷茫和谬思的相互放大,客观上弱化了大学生对马克思主义基本原理概论的学习热情。 　　第四,教学手段的原因。教学手段是提高教学效果的重要物质条件,没有必要的条件很难对这个系统工程“施工”。很多时期以来,高校教师的教学设备主要是教材加讲义,进行满堂灌,几乎没有视频、图片,更没有课外教学、场景教学的尝试。另外,目前,高校思想政治理论课的教师待遇普遍不高,也会动摇高校教师队伍的稳定性。尤其是年轻教师的住房等问题没有解决导致生活重压很大,难以全力投入工作。有些学校领导也不是很重视,所谓“嘴上说起来重要,干起来不要”;平时不重要,上面考核检查就重要。 　　 　　二、提高马克思主义基本原理概论教学效果的措施 　　要提高高校思想政治理论课的效果,需要多方面的素质,既要宏观层面,也要微观层面,既要教学主体思想观念的改变,也要教学客体的配合。既要象牙塔的努力,也要社会大环境的改善。 　　第一,学校一定要重视。中央领导已经非常重视,但是到了有些学校或者学校个别领导不重视,导致很多工作开展不了。