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浅谈电工基础课程教学的改革 　　[摘要]《电工基础》是一门以实验为基础的课程，但实际教学过程中仍存在一些薄弱环节，对此进行剖析，并从转变观念、教材改革、加强实验教学环节、提高教师自身素质、改革考试方法等方面提出一些教学改革思路，以便让初学者更好地学好《电工基础》课程。 　　[关键词]基础 素质教育 实验 教学 理论 　　中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1671－7597（2008）1010164－01 　　 　　《电工基础》是一门以实验为基础的课程，在该课程教学过程中，实验自始至终都占有极其重要的地位。电类学科的建立和发展，都与实验息息相关，《电工基础》课程的教学更离不开实验。同时，电工教学离不开数学知识和实验的支撑，它们占有着举足轻重的地位。因此，加强理论与实验相结合的教学过程，提高电工教学效果和开发学生创造能力，加强素质教育，显得更加突出，尤为重要。 　　 　　一、提出问题 　　 　　目前，随着素质教育的进一步深化，制造类企业对用工的要求，电类课程教师对职业教育电工教学的认识和感受逐步加深，《电工基础》课程教学改革也正在密锣紧鼓地进行着。但是应看到，到现在为止，《电工基础》课程教学的现状还是不容乐观的。 　　（一）学校和教师受传统教育的影响，普遍存在着重理论轻实验的思想。教学方法普遍采用讲授法。强调《电工基础》课的理论体系和知识的内在联系。运用繁琐的数学知识（包括学生没有学的知识如向量、三角函数甚至微积分）进行推导，学生数学基础本来就差，造成学生难听懂、不感兴趣、厌学、怕学，最后到不学。 　　（二）忽视实验的教学，只要求会动笔考试就行。由此而引发了“做实验不如讲实验”，“讲实验不如背实验”的荒谬作法。不重视让学生看实物，实际操作。不做或少做实验，教师不愿在实验教学方案的设计上下工夫、花时间，导致实验教学方法形式单一、陈旧，单纯为了完成教学任务而安排实验，对学生实验能力的培养显得没有计划、没有目的、缺乏系统性。这样教出来的学生一遇到实物就束手无策，不知道如何动手。 　　（三）由于认识上的不足，教师在教学的组织上、在教学过程中、在成绩的考核上都存在着问题，学生对电工知识的掌握和动手能力都没有提高。 　　 　　二、采取措施 　　 　　当前《电工基础》教学存在某些薄弱环节，是有很多方面的原因。因此在分析问题、解决问题的时候也应从这些方面进行，应针对职业教育学校电工教学现状，从素质教育的高度，从这些制约因素出发，进行教学改革，使《电工基础》教学能充分发挥其在素质教育中的特殊作用。要加快《电工基础》课程教学改革的步伐，首先要抓好几个环节： 　　（一）转变观念。要加强对基础课的重视，要加强对《电工基础》课程教材的研究，要考虑学生的实际情况，即其知识结构及学习兴趣和学习态度，避免运用相对职教学生来说高深的数学知识，降低理论知识的难度，使电工基础内容通俗易懂。同时，要注重激发学生的学习兴趣，兴趣是人的最好老师，是终身学习的动力。要注重学生动手能力的培养，不能让学生在试卷上会做，在实际问题面前束手无策。 　　（二）加大力度对现有教材进行改革。要加大力度改革现行的教材，改革的主要思想是：教材应重视学生实验能力的培养，提高学生解决实际问题的能力，应体现以实验为基础的学科特色。在《电工基础》课程教学中，注意让学生通过自己动手实验学习电工知识。 　　针对职教学生的特点，要编成一个由浅显、通俗的理论知识，正规的学生实验、趣味实验、课后小实验以及课后小制作等组成的《电工基础》课程校本教材，要多用一些启发性、比较生动的言语来编写教材。在规定学生完成相应的计划和要求的前提下，教程可以鼓励、引导学生不拘泥于教程中的做法，可以进行一些创新改进，或自己另外设计不同的方案或者自己提出实验研究课题，设计实验方案，独立或与同学合作进行实验。这样既可以使学生多动手做实验, 又有利于学生理解理论知识。这也会大大提高学生的动手能力和学习积极性，加深对知识的理解。为了在仪器设备不足的条件下加强实验，教材也可重点安排不必使用专门仪器、简单易做的课堂实验、实验性习题和课外小实验、小制作。还可鼓励学生结合所学电工知识自己设计一些小玩具、小产品，激发学生学习激情，使学生有成就感。 　　（三）加强实验教学环节。首先，学校领导要高度重视教学的实践环节，在经费投入、师资调配和其他相关方面充分考虑到实验教学的实际需要，并在一定程度上对实验教学改革给予保证。同时也要让学生、家长知道实验教学的重要性。 　　《电工基础》课程任课教师自身更要不断提高对实验教学基础地位的认识，从提高实验教学的效果，激发学生学习兴趣，提高学生的能力出发，认真改进、大力加强实验教学，把实验教学真正移到以实验为基础上来。要千方百计克服困难来完成《电工基础》课中的各类实