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浅谈高三物理复习的策略 　　摘 要：如何在高三物理二轮复习中构建高效复习策略，结合近年物理高考趋向和特点，归纳总结了一些可行性的策略和做法。 　　关键词：复习策略；以题覆面；突出主干；当好“主导”；规范 　　中国分类号：G424 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2010）4-003 -03 　　 　　一、着力研究《考试说明》准确的把握教学方向。 　　近两年高考主体稳定，稳中有变，变中有新，更加重视高考对基础教育改革的导向功能，更加重视与新课程实施的对接，追求自身特色和高质量。近期2011年江苏《考试说明》新鲜出炉，相比近年变化较大，选修模块有删减，总考点数由108条变为104条，多处做了精心调整，其中“物理1对共点力作用下物体的平衡表述由‘不要求解决复杂连接体问题’改为‘只要求解决在一个平面内的共点力平衡问题’，”等四处必修部分变化引起关注，选修模块也均作了删减，总体来说，删去了一些边缘化的考点，难度有所降低。 　　二、巧设专题 以题覆面 　　专题讲解即对各部分知识点进行梳理、归类、总结，所以专题讲解是高三物理二轮复习主要手段和课堂模式，力求通过专题讲解使知识系统化，使学生在一轮复习所学知识得以深化和升华，教师必须有针对性地讲方法、讲技巧、讲典型思路、典型错误及错误形成根源。 　　如何操作？笔者认为应实行“专题+主题”的模式，专题要做小，以题带点，以题覆面，把好典型例题关，通过例题渗透知识网，辐射知识点，以‘带电粒子在磁场中的运动’为例，可通过以下类型例题对其他知识点的复习： 　　【例1】 (2008#8226;江苏)在场强为B的水平匀强磁场中，一质量为m、带正电q的小球在O点静止释放，小球的运动曲线如图所示.已知此曲线在最低点的曲率半径为该点到x轴距离的2倍，重力加速度为g.求： 　　(1)小球运动到任意位置P(x，y)的速率v； 　　(2)小球在运动过程中第一次下降的最大距离ym； 　　(3)当在上述磁场中加一竖直向上、场强为E(Emg/q)的匀强电场时，小球从O点静止释放后获得的最大速率vm. 　　【考点】洛伦兹力、重力、电场力做功特点等. 　　【解析】(1)洛伦兹力不做功，由动能定理得 　　mgy＝12mv??2① 　　解得v＝2gy② 　　(2)设在最大距离ym处的速率vm，根据圆周运动有 　　qvmB－mg＝mv??2??mR③ 　　且由②式知vm＝2gy??m④ 　　由③④式及R＝2ym解得ym＝2m??2gq??2B??2⑤ 　　(3)小球运动如图所示，由动能定理有 　　(qE－mg)│ym│＝12mv??2⑥ 　　由圆周运动有qvmB＋mg－qE＝mv??2R⑦ 　　由⑥⑦式及R＝2│ym│解得vm＝2qB(qE－mg) 　　【点评】：解决第(3)问必须首先清楚各力的特点，先求出电场力和重力的合力，方向向上，具有前面的重力的特点，再应用动能定理和圆周运动的规律解题，此题辐射了几种力做功特点及动能定理及圆周运动等。 　　三、强调双基落实 突出主干知识 　　基本知识和基本技能仍是根本，考试说明中明确规定容易题占20％，中等题占60％，两者共占80％，历年试卷也不回避对基本概念和基本原理的直接考查，如果一味追求那20％的不易得分的难题，将会事倍功半！学会在整体上准确把握力学和电学中的牛顿运动定律、动能定理、机械能守恒定律、万有引力定律、带电粒子在电磁场中的运动、电磁感应、恒定电流等主干知识的重组和整合，适度扩展延伸，使之系统化、条理化、序列化，构建网络，从而提高学生对基础知识点的熟练掌握使，使之对知识点融会贯通。例如对功和能的整合； 　　四、细化实验 以“不变”应“万变” 　　实验设计一般是“来源于教材而不拘泥于教材”，试题的情景、实验器材是新的，但是原理是老的，实际上是教材上实验演变而来，换上“外衣”，其实是取之于教材而有高于教材，让学生感到既熟悉又陌生。下例是一道“验证牛顿运动定律”的设计性实验问题 　　【例2】现要验证“当质量一定时，物体运动的加速度与它所受的合外力成正比”这一物理规律.给定的器材如下：一倾角可以调节的长斜面(如图所示)、小车、计时器、米尺. 　　(1)填入适当的公式或文字，完善以下实验步骤(不考虑摩擦力的影响)： 　　①让小车自斜面上方一固定点A1从静止开始下滑到斜面底端A2，记下所用的时间t. 　　②用米尺测量A1与A2之间的距离x，则小车的加速度a＝ 　　③用米尺测量A1相对于A2的高度h，设小车所受重力为mg，则小车所受的合外力F＝________ 　　④改变________，重复上述测量. 　　⑤以h为横坐标，1/t2为纵坐标，根据实验数据作图.如能得到一条过原点的直线，则可验证“当质量一定时，物