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浅谈高校英语教学的现状及的改革途径 　　摘要：改革开放20多年来，我国高校的英语教学取得了令人瞩目的成就，但是，世界格局在飞速变化，国际交流在日益频繁。大学英语教学在学生整个英语学习中有着举足轻重的作用，为顺应时代的新要求，高校必需对英语教学进行一些改革，下面就针对这个问题展开探讨。 　　关键词：高校英语 教学 改革 　　 　　现在，中国大多数学生，尤其大学生，其中不乏一大批高校的学生充实到这一庞大的考试队伍中。他们加入或正在准备参加其中某一类型的考试。以往只强调英语语法性的教学策略已不大适应目前流行的几大具有权威性的的英语水平测试。因此，我们很有必要对传统的教学策略作些改革。 　　1 目前我国高校英语教学的现状 　　1.1 陈旧的教学方式 我国传统的教学方式是以教授为主。老师讲授，学生听讲。这种教学方式对于一种语言的教学，有致命的害处。语言教学应是很生动的，死气沉沉的课堂难以提高学生兴趣。人类语言是一种非常奇妙的东西，它对于人类社会的发展起到了巨大的促进作用，我们无法想象如果世界上没有语言会变成什么样子。然而现在的教学方式的确让学生感觉到枯燥无味，让英语学习成为一个极其痛苦的历程。科德(CO rder)曾说:“有效的语言教学不应该违背自然过程，而应适应自然过程；不应阻碍学习，而应有助于并促进学习；不能令学生去适应教师和教材，而应让教师和教材去适应学生。”学生没有足够的实践机会，大脑和思维无法得到锻炼。语言教学也会变成僵硬的教学，难以提高学生的主动求知欲。 　　1.2 知识陈旧，教学内容单一 知识陈旧主要表现为教材的老化，教材是传播知识的媒介，也是课程教学内容改革和建设的重要环节。通常，老师在教学过程中直接接触的是教材，学生在了解教学内容的过程中，首先接触的也是教材。而从现有的教材来看，许多内容已跟不上时代发展的需要。但由于教材的编订需要一个较长的过程，因而许多教材在定型后内容已显得过时，词汇陈旧，无法紧跟时代的发展。现行大多数教材普遍表现为“三多三少”，即:文史类材料多，经济、科技类材料少;知识性材料多，实用性材料少；静态知识多，动态知识少。这就导致了许多大学生在苦苦应试拿到大学英语四、六级证书后，走上工作岗位，真正在实际运用时，却显得束手无策，难以适应现代社会的要求。 　　1.3 师资力量薄弱，设备老化 随着全国高校的大规模扩招，大学英语的师资力量呈现不足。师资力量的不足也直接影响了我国大学英语的教学质量。老师不仅仅是把书本上的知识讲授出来，更应该注重如何让学生把知识消化，所以方式方法的问题，需要高素质的老师才能够胜任。随着现代科学技术的飞速发展，新产品不断涌现，但是目前高校的教学设备还比较落后。大多数情况还是一块黑板、一根粉笔构成了整个教学的硬件设备，而没有引进先进的多媒体设备来辅助教学。 　　2 高校英语教学改革途径 　　2.1 重塑观念，认识学习英语的重要性 中国规划“三纵三横”高速公路的建设，以便加快经济发展的速度。经济的快速发展离不开与外商进行商业贸易。这样，我们必须通过讲英语，写英文同外国人进行交流。而且现在大多数有价值的书籍、光盘都是英文版的。从目前趋势来看，英语被认为是人类共同的国际语，况且有人说在中国一个真正掌握时代命运的人才必须掌握汉语、英语和电脑。因此我们年轻一代应重视英语学习，并且要充分运用它。 　　2.2 必修学习方法指导学习途径 根据美国心理学家贝利(Baylay)用贝利婴儿量表，斯坦福――比纳量表和韦克斯勒成人智力量表为工具，对0―36岁人群的智力进行追踪测量，从而把测得的分数转化为可比较的“心理能力分数”。从这些分数可知，人到了20岁前后智力达到了顶峰。大致到26岁前后即保持水平状态直到36岁，而不再增长。高校的学生正处于智力发展的黄金阶段。他们也希望自己能充分发挥这一年龄阶段的心理优势，渴望学到最多最全面的科学文化知识。他们不再完全相信“书山有路勤为径”，他们渴望有人会指点迷津，寻找捷径，以获得尽可能丰富的科学文化知识来充实自己。(据关于“英语教学方式与方法”的问卷调查显示90%以上的学生希望在扩展自己词汇量的同时，能教给他们更好的学习方法)。因此，根据学生的心理特点，我们务必给他们上一上学习方法指导课。 　　2.3 对学生进行分档教学，因材施教，提高课堂效率 “因材施教”已成为公认的教学方法。中国教育界往往为了应试教育，只对中学毕业班的学生进行分档教学，使他们大致分成三个档次有的上普通高中，有的上职业中专，有的分流到社会上。人们常常认为高校的学生都是天之骄子，都是出类拔萃的人才，没有必要分档教学，只要分专业就可以了。其实这种想法是错误的，特别对英语这一科。尽管公共英语只是一门基础科，但也有必要把学生进行分档。因为这些学生入学的前提是总分达到某条分数线就可以了，根