浅谈高校课程考试的改革.docVIP

浅谈高校课程考试的改革 　　【摘要】高校现行课程考试制度的弊端严重影响了教学质量,改革高校课程考试制度具有现实意义。当前必须打破单一考试模式垄断的局面,推进考试方式改革,为素质教育奠定基础。 　　【关键词】高等院校 课程 考试改革 素质教育 　　【中图分类号】G622.3 【文献标识码】A 【文章编号】1673-8209(2010)05-00-01 　　 　　考试作为检查学校教与学的情况、巩固学生所学知识的一种手段,在一定程度上反映了学校的教学质量水平。然而,在应试教育向素质教育转变的今天,高校的考试改革步伐显得过于迟缓,学生将考试当作学习的最终目的,老师将考试异化为教学的目的,这种情况远远落后于实行素质教育的需要,在某种程度上阻碍了素质教育的全面推行。审视当今我国高校中的课程考核模式,普遍仍保持着传统的单一知识评价模式,不利于高素质创新人才的培养。因此有必要对传统的课程考核方式加以反思,并对其进行改革,充分发挥课程考核的导向作用,促进高等教育培养目标的更好实现。 　　 　　1 高校课程考试现状及弊端 　　传统的考试制度、考试内容、考试方法已明显不适应当前创新教育、素质教育的需要,其导向作用是让学生死记硬背书本上的知识点,而忽视创新能力、综合素质和应用能力的培养。其后果是使那些应试能力强的学生得高分,而勤于思考、勇于探索和善于深化知识的真正人才却可能不能取得好成绩,有主见,有独立思维能力的学生得不到发展。 　　1.1 考试方式单一,不能全面评价学生的素质 　　当前高校的课程考核通常分为考查和考试两种类型,考试又多以闭卷方式进行。诚然,闭卷考试评分比较客观、公正,成绩可以较准确地进行量化,而教师也容易以此评定学生的学习效果。但是这种考核多以知识点为主,命题僵化,形式刻板,很难检测学生多样性的学习行为及个性化的智能水平,仅以此为依据评价大学生的课程学习水平难免有失公允。同时由于一次考试定成绩,还会导致学生在考试中急功近利、铤而走险,出现违规行为[1]。 　　1.2 考试过份强调知识的记忆,导向功能出现偏差 　　目前高校考试大多利用闭卷笔试的方法,课堂教学采用的是灌输式。在文科的试卷中,往往出现一大堆的时间、地点、人物、数字、 书名、作者等的考核。在理科的考试中,更要用到很多计算公式,有些是非常复杂的公式。在考试前即使花很多时间、很大精力背得滚瓜烂熟,过一段时间也会遗忘,一方面加重了学生的记忆负担,另一方面也浪费了学生宝贵的时间和精力。 　　1.3 考试目的功利化,失去了激励发展功能 　　突出表现在过分夸大分数的价值功能,强调分数的能级表现。尤其是将考试成绩与奖学金、评优评先结合在一起,比如有一门补考便退出学生会,不通过英语四级就不能入党等。这种制度加剧了学生的功利化取向,在很大程度上对学生起误导作用。学生学习只是为了应付考试,或为了得到满意的分数,满足一下自己的虚荣心。同时,由于各高校仍未改变注重理论知识传授,忽视实践能力培养的状况,学生对知识的运用仍旧停留在“ 纸上谈兵” 的状况,不能真正检验学生运用知识的能力,一旦走上社会,学生能力欠缺、素质低下、心理脆弱等弊端一一显露。 　　1.4 考试时间集中,学习时间有限 　　目前高校考试多为一学期1-2次,即期中和期末考试,有的甚至只有期末考试1次,平时很少提问或测验,所以学生学习多数呈规律性的“松-紧-松-紧”状态,考试紧、平时松[2]。这就导致了学生学习的时间有限,没有充分发挥出学习的主动性和积极性。 　　 　　2 高校课程考试改革的建议 　　2.1 实行多样化的考试方式 　　改变单一的考试方式,可采用闭卷、半开卷、开卷、口试、小论文、课程设计、文献综述等形式进行[3]。闭卷笔试能够准确地检查学生对知识的巩固程度、运用程度、理解记忆程度和书面表达能力;半开卷、开卷考试主要考察学生对所学课程理解程度和对知识灵活运用的程度,有利于提高考试的质量和培养学生思考和解决问题的能力;口试有助于培养学生思维的敏捷性和口头表达能力,这正是当今大学生必备的能力之一;小论文、课程设计、文献综述等可以考核学生运用科学理论进行分析的能力,老师可以布置学生去了解学科研究前沿知识,鼓励学生写一些科学前沿的综述性论文。 　　2.2 灵活考试内容,注重能力培养 　　考试内容除了课程的基本理论、基本知识、基本方法以外,还应包括对基本知识和基本理论进行融会贯通以后,所内化的提出问题、分析问题、解决问题的综合能力及创新能力[4]。通过考试内容的改革,使学生在重视基础知识学习的同时,能对所学的知识进行分析、 比较、 融合,更加注重实践能力和创新精神的培养。 　　2.3 采用多模块的考核方式,综合评定学生的成绩 　　考试成绩只是学生素质的一方面体现,不能代表学生的综合素质。