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浅谈训练学生阅读的技巧 提高阅读理解能力 　　【摘要】经过不断研究,整合校本教材,探索适合学生发展的阅读技巧训练策略。阅读能力的培养和提高不是一朝一夕就能见到效果的,需要教师持之以恒地对学生加以引导和点拨,阅读能力的提高必将造就英语综合能力的提升。 　　【关键词】英语阅读;训练技巧;阅读教学模式;整合校本教材 　　【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】1001-4128(2010)06-0120-02 　　 　　英语阅读作为语言技能的重要组成部分,作为语言输入的主要渠道,在英语教学中举足轻重。因此,如何培养学生的阅读能力成为很多英语教师潜心研究的课题。 　　1 研究的背景和意义 　　1.1 课标的要求:《英语课程标准》把初中阶段学生的阅读技能目标描述为:能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义;能理解段落中各句子之间的逻辑关系;能找出文章中的主题,理解故事的情节,预测故事情节的发展和可能的结局;能读懂常见体裁的阅读材料;能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息;能利用字典等工具书进行学习;除教材外,课外阅读量应累计达到15万词以上。 　　1.2 中考的需要:在英语听、说、读、写、译几项能力中,阅读能力是中考重点考查的一项能力。以2009年中考题型为例:阅读理解题占24分,阅读与表达题10分,完型填空题10分,其它题型如听力理解、单项选择、短文填空、书面表达等题型的答题效果和得分高低也都依赖于学生阅读能力的高低。因此,提高学生的阅读能力在英语学习中起着至关重要的作用。 　　1.3 学生的实际:自2001年至今,本人有六年担任初三年级的英语教学工作。每年接手的班级都是全年级英语成绩最低的,学生对英语学习兴趣不浓,英语方面的基本知识、基本技能与其它班级相差很多。经过分析学生初二年级的期末试卷,发现这几年学生普遍存在的最大问题是阅读理解能力低,从而导致英语总成绩落后。仅以本届学生为例:2008年9月接手现在的初三(5)班,全班48名学生,在期末考试中,只有一人成绩符合优秀标准(104分),不及格学生27人,占总数的一半以上。 　　 　　2 研究过程: 　　2.1 合理使用教材,形成切合学生实际的阅读课文教学模式。那么在有限的课堂教学时间内如何进行有效的“阅读课”教学呢?下面我以新标准教材初三英语第二学期第十模块第二单元为例。 　　本篇文章以饮食为话题,谈论健康饮食的问题。通过对本文的阅读,引领学生完成不同的阅读理解任务,潜移默化地训练学生的阅读技巧。 　　2.1.1 引入话题,感知教材。 　　①引入话题。谈论有关健康的话题,唤起学生的阅读兴趣,加深对课文背景的了解。通过师生共同谈论unit 1中通过运动保持健康,引出unit 2中的话题――健康饮食。让学生对即将学习的课文有个整体的感知。 　　②学习新单词。本课中有一些表示食品的名词,为了直观,采用图片教学法,让学生有一个感性认识,然后通过听、读、写三个环节的训练使学生达到熟练掌握的目的。 　　2.1.1 理解教材,训练阅读技巧。 　　①快速阅读。根据课文内容和写作特点,在本环节设计了概括段义练习,给学生列出四个句子,分别是四个段落的段义,引导学生快速阅读,适当运用跳读法关注段首或段尾的句子,确定段义。 　　②阅读猜词。我们可以通过上下文的线索,通过解释或说明,通过构词法、同义词、反义词等去猜测词义。文中的两个动词 persuade, ban是生词,让学生通过阅读文章,根据上下文的语境猜出这两个词的意思。 　　③仔细阅读。 　　Typical school meal 　　Disadvantage of junk food 　　Healthy food 　　Making changes to the diet 　　为学生设计表格,要求学生仔细阅读课文,从文中提取相关信息,在完成表格的同时,即对文章的内容有了更深的理解。然后组织两人一组讨论,共同探讨从文中提取信息的方法。 　　④扩展阅读。学生在教师的指导下,通过完成阅读任务,理解了课文内容,训练了相关的阅读方法。在此基础上,教师为学生准备与课文话题有关的阅读文章,引领学生运用阅读技巧,完成阅读理解题。这样做,可以进一步激发学生的阅读兴趣,扩大阅读量。 　　2.2 整合校本教材,探索适合学生发展的阅读技巧训练策略。 　　教师使用校本教材要做到灵活、巧妙。首先,在每节英语课的前几分钟,安排学生阅读篇幅短小的文章,迅速、准确地完成文后的阅读理解题,以此集中学生的注意力,调动学生学习的积极性。 　　2.2.1 逐步培养学生对于不同体裁的阅读材料采用不同的阅读策略,有效地指导学生进行相应的阅读训练。 　　近几年的中考题,A篇阅读的特点是趣味性强、题材新颖,体现