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浅谈职业学校语文教学的模式的改革 　　摘 要：笔者认为中等职业学校应改革目前的语文教学模式，改革后的语文教学模式应该是建立在以学生职业发展、专业特点、就业趋向为目标的基础上的，应以提升学生的口语能力、语言表达能力、写作水平等为重点。 　　关键词：中等职业学校 语文教学 教学模式 改革 　　目前中等职业学校发展遇到很大困难，学生生源质量不高，综合素质偏低，学生没有学习兴趣等问题严重阻碍了职业学校的发展。学生对文化课重视不够，对学习不感兴趣，认为诸如语文、数学之类的文化课无足轻重，没有实际意义。再者大多数职业学校的语文教学沿用高中语文教学模式，与学生就业以及未来发展严重脱节，导致学生厌学语文，对语文学习产生抵触心理，甚至出现语文课堂“全卧倒”现象。 　　在国家大力发展职业教育的今天，改革语文教学模式已非常紧迫。结合自身的语文教学实际，笔者认为职业学校语文教学的改革出路应该遵循以学生就业为目标，以学生综合能力提升为主线，以学生今后的发展为出发点的原则进行。 　　一、创新语文教学模式，激发学生学习兴趣 　　1.根据学生实际与专业特点制定切实可行的语文教学计划 　　语文教学大纲要求职业学校学生应在具有必备的基础理论知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能。目前很多职业学校语文教学大都是灌输式的教学，即不根据学生特点，不分析岗位需求而采用一致的、照本宣科式的教学方法，结果导致语文课堂千篇一律，学生厌学。 　　如何才能更好地激发学生语文学习的兴趣呢？首先就要求语文课程要根据职业岗位需求以及专业发展方向制订科学、切实可行的教学计划。例如，文秘专业的学生在语文教学过程中应突出公文写作和交际口语能力的培养，重点培养学生综合文案类知识，如收发文的传授；地铁专业的学生应重点培养学生文明礼仪用语及口语交际的知识。总之依据学生专业特点及企业市场需求制定语文教学内容及计划是非常重要的。 　　2.采用“一体化”教学方法 　　一体化教学强调理论与实际相结合，课堂教学既是理论学习又是实践。很多人都认为，只有专业课才能用教学做一体的“一体化”教学模式，笔者认为其实不然，语文教学不仅可以采用“一体化”教学，而且会收到很好的效果。语文教学“一体化”是根据学生的特点及未来就业的岗位需求，对现实工作进行“仿真”，也就是模拟将来工作时学生会面对的一些会用到语文知识的场景，通过情景仿真把学生带到一个真实的情景中去，让学生感受语文的用处。比如，可设定一个车间场景，学生扮演正在生产的工人，老师扮演车间班长，故事就是工人家里有急事而迟到，班长询问。通过布景让学生亲身感受生活实际，让学生面对问题，最后老师对本节课进行讲解，得出知识点，即工作时语言交流的注意事项。这样回归生活情境的教学不仅可以让学生体会到语文的乐趣，还加深了学生对知识点的掌握，丰富了课堂内容；不仅可以活跃课堂气氛，还会极大地激发学生的学习兴趣。 　　二、创新教学内容，加强课堂师生互动 　　目前，职业学校语文教学普遍存在教学内容单一、知识面覆盖狭窄的现象，单纯的书本教学已不能满足社会、企业对职业学校学生的要求。所以在语文教学中，以文学作品等书本知识为主题适当地融入现实生活的元素，如社会现象、新兴事物等，不仅能拓宽学生的视野，还能够提升学生的审美情趣。 　　语文不同于其他学科，评价语文课堂好坏的关键要看授课教师能否调动课堂气氛，激发学生学习语文的积极性，让学生除了掌握基本字、词、句以外，还能读、写、听、说。教师是课堂学习的引导着、指挥者，更是与学生学习的合作者，所以教师在语文教学过程中要积极调动课堂气氛，增进师生之间的彼此了解，做到随机应变、适时而变，让教师和学生之间没有距离，增进学生与教师之间的感情，打破“老师高高在上”的旧观念。通过开展情景仿真的“一体化”教学方法，老师既可以是“班长”，也可是“企业领导”，学生也不再是呆坐在板凳上的被动接受者，这样语文课堂就会成为教师与学生共同学习语文、共同进步的媒介。 　　三、改变陈旧的语文评价方式 　　目前大多数职业学校依然沿用老旧的语文考核模式：拼音判断、字词改错、现代文阅读、作文。在笔者看来，这种考核已严重脱离职业学校学生实际，是典型的浪费时间和精力的表现。改变旧模式，建立新评价机制势在必行。 　　职业学校语文应以企业、市场、社会为出发点，重点分析企业的用人需求以及学生专业特点，所以在语文教学过程中，教师应以更高的视角去分析评价学生学习语文的目的及目标。在考核过程中不仅要考核学生对基础知识的掌握，同时更要检验学生运用语文的能力，比如口语交际的能力、公文写作的能力。根据不同专业的学生制定不同的考核内容，如第一学期语文教学以口语交际为主要教学内容，期末考核就可以采用演讲、辩论会的形式对学生进行考核；第二学期以公文写作为主要内