你的花坛我做——主教学设计.docVIP

教学设计 姓名 史中月 单位 廊坊市第十七小学 标题 你的花坛我做主 所属学科 数学 适用年级 六年级 对应教材 □有（需在teacher_support下以“对应教材”为文件名提供相应教材拍描贞）□无 覆盖范围 □单元 □课 □其他 所需吋间（实施此教案所需的吋间，如：45分钟，4小吋，1年）： 3周，每周课内4课时，课外2 课时，每课时40分钟。 涉及学科（建议不要超过四门学科）数学、美术 框架 问题 基本问题 数学是如何在生活中发挥作用的？ 单元问题 如何设汁一个美观大方的圆形花坛吗？ 成为一名优秀的建筑设计师需要具备哪些条件？ 內容问题 圆的基本特征有哪些？圆的周长和面积如何计算？ 设计师是如何设计花坛的？ 设计圆形花坛你应该注意什么？ 单元概述（修改前）： 学校要修?-个圆形花坛，请六年级的学生设计方案。六年级学生己经掌握了直线图形的周长和囬 积的计算，并且对曲线图形一一圆已有初步认识，进一步要具体研究圆的相关知识，为使学生学会运 用数学的思维方式去观察、分析现实社会，激发对数学的兴趣，增强应用数学的意识，组织学生为学 校设计圆形花坛。学生扮演小小建筑设计师角色，以小组合作的形式对框架问题展开探宄和解答。单 元前半段围绕单元问题“什么是圆？ ”，通过绕一绕、滚一滚、剪一剪、拼一拼等活动理解圆的特征 及圆周长和面积的计算。然后，学生通过网上搜集和实地调查了解“生活屮的圆形花坛是什么样的？” “建筑师是如何设计花坛的？ ”，召开班会研宂并制成圆形花坛设计方案、《小组演示文稿》PPT,最 后在班级组织评委会进行方案竞选评岀优秀方案，以体会数学与生活的密切联系，锻炼学生的实践能 力、增强应用数学的意识。 本单元采用项H学习的方式，在家忪志愿者的支持下，开展活动。可以进行学生互评、老师评和 家长评等多种评价策略保证项目顺利实施。 单元概述修改后 六年级学生已经掌握了直线图形的周长和面积的计算，并且对曲线图形一一圆已有初步 认识，进而要研究圆的相关知识。为使学生学会用数学的思维方式观察、分析现实社会，激 发对数学的兴趣，増强应用数学的意识，我们将组织学生开展为学校设计圆形花坛方案的项 目学习。学生将扮演小小建筑设计师角色，以小组合作的形式，通过动手操作（绕一绕、滚 一滚、剪一剪、拼一拼、算一算）等活动研究理解圆的特征、圆的周长和面积的计算；学生 还将通过上网搜集、实地调查、小组讨论、召开班会等活动研究“生活中的圆形花坛是什 么样的？ ”“建筑师是如何设计花坛的？”设计圆形花坛你应该注意什么？各组开动脑筋设计圆 形花坛设计方案、制作小组成果展示演示文稿（PPT）,最后，在班级组织召开专门的成果展 示会，同时组成评审委员会根据学生作品评价量规对各小组的设计方案及展示进行评审，评 出优秀小组及方案提交给学校。 本单元采用项目学习的方式，在家长志愿者的支持下，开展活动。可以进行学生互 评、老师评和家长评等多种评价策略保证项目顺利实施。 课程标准： 经历探宄物体与阁形的形状、大小、位置关系和变换的过程，掌握空间与阁形的基础知识和基木技 能，并能解决简单的问题。 丰富对现实空间及图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维。 初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决口常生活中和其他学科学习中的问题, 增强应用数学的意识。 在数学学习活动屮获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心。 学习目标： 知识与技能 能够准确描述圆的基本特征，并能使用圆规画圆。 能够淸楚阐述圆的周长与面积的计算公式的推导过程，并能正确运用计算公式解决实际问题。 过程与方法 L在合作探究圆的基本特征、圆的周长和面积计算公式的过程巾，学会圆的周长和面积计算方法，提 高学生动手操作能力，发展学生的形象思维能力。 在制作圆形花坛设计方案屮，逐步学会合作探究与自主学习的方法，提岛与人合作及自主学习的能 力。 情感态度与价值观 在制作圆形花坛的成功体验中，学生感受学习数学的兴趣，建立自信心。 第一阶段：项目准备（2课时） 在开展项0学习前，简单向学生介绍项目的背景与要求，这次项目学习是一次奇妙的探索之旅, 出示项目准备（PPT），明确任务要求。 把《数学，让生活更精彩》小册子发给家长，争取获得家长的支持与协助。 4.对学生进行实践前的指导 （1） 团队组建：学生根据实际情况进行分纟JL并要求填写《团队纟J1建卡》。在此过程中特别关 注天才学生与需要帮助学生的情况，必要时做山适当的调配，争取能让每一小组的总体水平处于平均 状态。（组建团队实践照H） （2） 教会学生收集和整理信息的方法。在学习《 知识》基础上,规范地上网收集资料。 （3） 电脑培训：让学生接受电脑操作知识培训。 第二阶段：创设情境，激趣导入（1课时） 提问：在我们的生活中，数学无处不在，你能说一说