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例谈“小学数学学案”的设计 G62 A : 1008-925X(2011)09-0-02 学生是课堂真正的主人，教师应该让他们 感受到学习的快乐。我们要结合自己的班级实际情况 设计自己的课堂教学模式，提出自己的教学方法，以 学生“自主、合作、探究”为精髓的“先学后考再教， 当堂练习”的课堂教学模式。让学生在课堂上象考试 那样紧张的讨论和探讨，明白该节课应该知道了解和 掌握的内容，而这种模式得以有效实施的载体之一就 是学案。 关键词：小学数学学案能力 下面就我的教学实际谈谈，学案的设计： 《除数是整数的小数除法的计算方法》设计 一、学习内容： 五年级上册第72?73页例4及相应的“试一试” “练一练”，练习十三第1?3题。 、学习目标： 1、在具体情景中探索并初步掌握除数是整数的小 数除法的计算方法，懂得商的小数点与被除数的小数 点对齐的道理，会用竖式进行计算。 2、在探索计算方法的过程中，进一步体会数学知 识之间的内在联系，培养初步的抽象、概括以及合情 推理能力，感受数学探索活动的乐趣。 三、 重点 除数是猿数的小数除法的计算方法。 四、 难点 理解“商的小数点要和被除数的小数点对齐”。 五、 学习过程： （一）独立尝试 1、复习 268 + 4 224 + 4 345 + 15 ⑵填空 HYPERLINK http://www.x .x kbl.co m 0.32里面含有32个（），1.2里面含有12个（） 0.25里面含有（）个百分之一，8里面含有（） 个0.1 2、预习 ⑴你能解决例4图中提出的数学问题吗？怎样列 式。你能估算出它的结果吗？ 买3 T克苹果共用9.6元，平均每丁克苹果（） 元多一些。 买5 T克香蕉共用12元，平均每千克香蕉（）元 多一些。 买6千克橘子共用5.7元，平均每千克橘子（） 元少一些。 （二） 合作交流 （D9.6 + 3你能尝试列竖式来算出结果吗？ ⑵商的小数点为什么要和被除数的小数点对齐？ ⑶试一试，列竖式计算12 + 5，5.6 + 7 ⑷余下的2不够除，怎么办？在余数2后面添上 0后的20，表示20个什么？求出的商表示多少？ ⑸个位上不够商1怎么办？在什么情况下，小数 除法中商的最高位是0? ⑹试一、试，列竖式计算0.2 + 5 3 + 15 ⑺说一说，你认为小数除以整数应该怎样计算？ 要注意什么？ （三） 巩固提升 1、 完成第73攻练一练 2、 完成第76页第1、2、3题 3、 帮助下列题目确定商的小数点的位置。 5.82 + 3=194 6.93 + 7=99 14.7 + 14=105 （四） 回顾反思（教师订正学生的答案）： . 省略 我的收获是：。 （五）课后作业 ⑴一台拖拉机5小时耕地3.55公顷，平均每小时 耕地多少公顷？ ⑵五（1）班有班费24.2元，同学们卖废品又得 到16.4元。用这些钱可以给小书架买7本《少年科技》， 每本《少年科技》多少元？ 《小数点移动引起小数大小的变化规律》设计： —、学习内容 五年级上册第74?75页例5、例6及相应的“试 一试” “练一练”，练习十三第4?7题。 二、 学习目标 1、 理解并掌握由小数点向左移动引起小数大小变 化的规律；能应用规律正确口算一个数除以10、100、 1000 的商。 2、 在探索规律的过程中，培养学生初步的观察、 比较、归纳、概括的能力和主动探索数学规律的兴趣。 三、 重点 探索一个小数除以10、100、1000所引起的小数 点位置变化的规律。 四、 难点 向左移动时位数不够要在左边添“0”。 五、学习过程 （一）独立尝试 1、复习 （1）4000克=（）千克60分米=（）米 ⑵口 9000 + 10= 9000 + 100= 9000 + 1000= 2、预习 ⑴先用计算器计算，再填空 21.5 + 10 = 21.5 + 100= 21.5 + 1000= 21.5除以10得（），就是把21.5的（）向（）边 移动了（）位； ⑵填表（用计算器计 152.7 32.10.8 600 + 10 + 100 + 1000 （二）合作交流 ⑴一个数除以10,商和原数比较小数点向哪边移 动了几位？除以100, 1000呢？ ⑵任意找一个小数，分别把它除以10、100、 1000……，看看小数点位置的变化情况与刚才结论的 是否一样？ ⑶说一说，你发现了什么？ ⑷500千克二()吨225千克=()吨40千克= ()吨，你是怎么想的？ ⑸40的小数点向左移动三位，可它的整数部分只 有两位，应该怎样处理呢？ 巩固提升新课标第一网 1、完成第75页第2、3题，第76页第4、5、6、 7题 回顾反思 课后作业 1、 4.75千米=()千米()米2080厘米=()米 2、 如果一个因数扩大10倍，另一个因数扩大100 倍，