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浅谈的义务教育阶段农村英语教育 　　摘要：义务教育阶段农村英语教育包括了小学和初中的英语教学，仅管近年来国家不断地加大农村义务教育阶段的投入力度，但是具体到农村义务教育阶段的英语教学却依然存在各种各样的问题，这些问题的出现一度影响到农村英语教学的质量。本文讲就农村义务教育阶段英语教学出现的问题和解决的办法进行分析和探讨。 　　关键词：义务教育 农村 英语教育 　　随着世界经济一体化进程的不断推进，作为国际上使用最广泛的语言，英语的学习和使用已经成为一种趋势和需要，在我国英语的教学贯穿了各个学习阶段，国家高度重视对英语课程的教学，农村义务教育阶段的英语教学具有重要意义，具体体现在： 　　首先，农村义务教育阶段的英语教学的学习是缩小城乡教育差距的客观要求，当前我国采取相关政策和手段来减少城乡差距，其中包括经济、教育、医疗卫生等重点方面，旨在实现共同富裕的目标。农村义务教育阶段的英语教学是国家政策的客观要求，顺应了时代发展俄需要，具有重要的历史意义。 　　其次，农村义务教育阶段英语的教学是教育发展的内在需要，作为整体的英语教学而言，义务教育阶段的学习是为以后的英语教学打好基础的关键时期，英语基础的好怀关系到学生以后的英语学习，基础打得好，学习就更容易，基础不牢固，学习将会很吃力。英语和其他的语言学科一样需要一定的基础作为支撑，才能建构稳固的教学体系。 　　再次，农村义务教育阶段英语的教学直接关系到学生的升学问题，在当前的教育背景下无论是中考、高考都把英语作为主科进行考试，甚至对于考研来说英语都作为公共科目。在大的教育背景之下农村义务教育阶段的英语教学就显得十分重要，它直接地关系到学生的升学问题，因此，必须予以重视。 　　一，农村义务教育阶段英语教学的现状 　　（一）师资力量的不足 　　师资力量的不足一直是导致农村义务教育阶段英语教学的主要原因，仅管国家不断地采取政策和措施支持农村基础教育，但是很多农村学校依然存在师资不足的问题，尤其是边远地区的农村更是如此。农村地区整体师资力量的不足，也是影响我国整体教育水平提高的一个重要原因。 　　农村义务教育阶段英语教学师资力量的不足具体体现在两个方面，一方面，是英语教师数量的不足，存在着一个教师带多个班级，甚至多个年级的现象，教师的精力有限，不能完全顾及到各个学生，教师只是简单地在课堂上讲课，而没有时间对学生的学习情况进行了解和互动，给教学质量的提高带来不良的影响。另一方面，是英语教师教学质量的不足，在农村学校，尤其是边远地区的农村学校，还存在英语教师学历不高，非科班出身或是还有代课老师的现象，教师的教学能力有限，教学质量不好，直接影响了教学水平的提高。 　　（二）教学模式的单一 　　在我国农村义务教育阶段普遍存在着英语教育方法落后，教学设施有限，教学模式单一的特点，一度影响到农村英语教学水平的提高。 　　农村义务教育阶段英语教学模式的单一具体体现在以下几个方面，首先，英语教育方法的落后，在教学过程中教师只是机械式的讲解，对于义务教育阶段的学生而言正是想象力和创造力以及好奇心最为强烈的时期，教学模式的单一不利于学生各个方面能力的培养，制约了学生的整体发展，特别是对英语学科而言，是极具生动性的一门课程，教学方法应该灵活。其次，英语教学缺乏创新，创新是教育不断前进和发展的前提，对于英语学科较为“活”的特点而言，教学创新是客观的要求，但是在目前的农村义务教育阶段而言，英语课程教学普遍采用传统的教学方法，不敢或是不能大胆创新。一度制约了教育的进步。再次，教育设备没有和教学很好的结合。这是必须正视的一个问题，仅管当前国家不断加大经济投入在农村基础教育的教学设施中，也必须承认很多农村学校的教育设施得到了改善，但是还存在一些农村学校教学设备落后的现状，在具体的教学过程中普遍存在着英语教学中没有有效充分的将教学设施发挥作用的现状。 　　（三）缺少的语言环境 　　对于语言学科的学习而言，语言环境是学好语言的条件之一，语言环境的创设能够使学生形成一定的语感，或是能刺激他们学习语言的潜力，从而提高英语教学的水平，现阶段农村义务教育中英语学科的学习就面临着缺少语言环境的现状问题。 　　农村英语教育中语言环境的缺乏主要来自两个原因，一方面，国家区域的限制，这是大环境之下的要求，农村学生由于各种原因的限制，很难接触到英语国家的人，因此造成大环境的缺失。另一方面，来自于教师本身，很多农村英语教师由于自身发音的不准确或是受到方言的影响都会给英语语言学习环境带来限制，学生缺乏语言环境，给农村英语教学带来了一定的难度和制约。 　　二，农村义务教育阶段英语教学的方法 　　（一）加大师资力量，提高教学的整体水平 　　师资力量提高是解决好现阶段农村义务教育中英语教学水平的重要措施，农村基础教育师