八年级语文上《日出》教案设计.docVIP

八年级语文上《日出》教案设计 刘白羽是以一个革命战士的艺术理想与人格，把追随时 代步伐、配合政治形势作为自己散文创作的自觉意识的。下 面是为大家整理的八年级语文上《日出》教案设计，欢迎参 考? 教学目标： 1、 了解本文的 及写作背景，理解体会 的思想 感情，有感情的朗读课文。 2、 了解 抓住色彩、形状的变化进行景物描写的特 点。 3、了解 通过细致观察日出景象的描绘所表达的独 特感受和看法。 教学重点： 反复朗读，从中学习层层烘托、步歩蓄势的手法来突出 高空日出的奇景。 教学难点： 学习《日出》的象征意义。 课时安排：三课时 教学过程: 1、 导入新课: 2、 : 刘白羽(1916—2005)，当代作家，党员。北京人。作品 有长篇小说《第二个太阳》，散文集《红玛瑙集》、《芳草集》 等。1936年在《文学》月刊上发表短篇小说《冰天》，开始 走上文学道路。1937年出版第一本短篇小说集《草原上》。 翌年春赴延安。抗战期间投身敌后战场，写出《五台山下》、 《太阳》、《幸福》等小说。解放战争时期转战东北，写有小 说《无敌三勇士》、《政治委员》，报告文学《光明照耀着沈 阳》等。新中国成立后，在担任文化领导工作的同时，发表 了《日出》、《长江三日》等大量散文通讯。晚年笔耕不辍， 写有四部长篇：报告文学《大海》(朱德的前半生)，小说《第 二个太阳》(获第四届茅盾文学奖)，回忆录《心灵的历程》 (获中国传记文学奖)，小说《风风雨雨太平洋》。历任中国 作协副主席、名誉副主席，文化部副部长，解放军总政文化 部部长。主要作品有：《五台山下》、《火光在前》、《政治委 员》、《红玛瑙集》、《红色的十月》、《芳草集》、《刘白羽散文 集》等。 3、学生预习，初步感知课文： 魅力(mdi)萧瑟(xido sd)陡壁(d6u)弥漫(mi)绯红 (fei)朦胧(mdnglbng)泛滥(ldn)精辟(pi)识热(chi)晨 曦(xi)窒息(zhi)天穹(qidng)衣襟(jin)俯瞰(kdn)无 羁(ji)簇拥(cti)矗立(ch￡i)迸射(bdng)酣睡(hdn)黛色 (dai) 4、互动学习 1） 学生自读课文，理清课文思路。 全文共8段，可分为三部分： 第一部分（1一4）幼时盼望看日出。 第二部分（5-7）痛失两次看日出的机会。 第三部分（8）不经意在飞机上看到日出。 2） 再次默读课文，完成下列表格： 日出图观察角度日出时节描写景物色彩、形状变化 的句子景物特点 海涅俯视冬季那绯红的……只有山尖分明出…云 雾缭绕 屠格涅夫平视秋季朝阳初升时，……那种暗紫 色 露了露面， 一轮朝日。柔和明丽 刘白羽平视冬季日出前：上空游动……暗红色长带 日出时：红带在……闪着金光。 日出后：晶光耀眼，……照明了雄伟瑰丽 3） 分析课文第一部分， 提问：“我”为什么爱登高看日出？ 明确：日出富有魅力，日落虽妙，不免有萧瑟之感 看日出 看火、热、生命、光明的诞生 提问： 无缘看日出，就怎么办？ 明确：只好读日出： 1、 海涅：冬季云雾缭绕中的日出。 2、 屠格涅夫：秋季柔和明丽中的日出。 齐读两幅日出图。 4） 分析第二部分： 提问： 特意到什么地方去看日出？有没有看到？ 明确：两个看日出的胜地 1、 在印度的科摩林海角 由于云雾遮住了东方，没看成 2、 在黄山狮子林 由于下雨，只得作罢 5） 分析文章的主体部分： 提问： 的宿愿实现了吗？ 明确： 终于“看到了一次最雄伟、最瑰丽的日出景 提问： 对这次的日出是怎样描写的？ 明确：分三层来描写： 日出前一一上空游动微明，如同一条狭窄的暗红色长 带，带子的上面露出了一片清冷的淡蓝色的晨曦。 日出时__那条红带，却慢慢在扩大，像一片红云了， 像一片红海岸了。（突出了景物的动态变化）色彩也由“暗红” 变成“发亮”，“一个奇迹就在这时诞生了”，“红得透亮”，“闪 着金光”， 连用两个比喻：“如同沸腾的溶液一下抛溅上 去，然后像一支火箭一直向上冲。” 日出后__ “它晶光耀眼，火一般鲜红，火一般强烈”， 它照亮了一切，照红了一切。 齐读有关日出的描写。 5、归纳写作特色： 1、 映衬、比喻、拟人等修辞手法的运用。 海涅描写的、屠格涅夫描写的日出图的引用，不管是在 色彩上还是在动态描绘上，都为刘白羽描写的日出图作了衬 托。 2、 描写、议论、抒情等表达方式的运用，揭示出日出 的象征意义。 曰出的象征意义，热情地赞美了我们伟大的祖国正如朝 阳东升，光彩夺目，雄伟瑰丽，正像朝阳那样年轻，富有巨 大的生命力，并进而祝愿我们伟大的祖国有着欣欣向荣、无 限美好、如花似锦的今天和明天。 5、板书设计 全文共8段，可分为三部分： 第一部分(1一4)幼时盼望看日出。 第二部分(5-7)痛失两次看日出的机会。 第三部分(8)不经意在飞机上看到日出。