《春日》（人教）.docxVIP

人民教育出版社 三年级（下册） 畅言教育 用心用情 服务教育 《春日》教学设计 甘肃南川小学 王爱花 教材分析 教材分析 这是一首借泗水寻芳宣扬圣人之道的理趣诗。因孔子曾在洙、泗之间教授弟子，所以诗的首句便提泗水。从题目“春日”看，似为游春之作，然而，在南宋时期泗水已被金人侵占，朱熹不可能去泗水游春，所以这首诗是虚构想象之作，而泗水就是暗指孔门。诗的字面意思，在于说明大自然具有无限蓬勃的生机，因此万紫千红，触处皆春。而实际上诗人用“万紫千红”比喻孔学的丰富多彩，他将圣人之道比作催发生机、点染万物的春风。“万紫千红总是春”在当今常用来形容祖国形势一派大好，或者文艺园地百花争妍的情景。 教学目标 教学目标 【知识与能力目标】 1.诵读古诗，理解古诗的意思； 2.感受春日的美好景象，感受诗人寻春的愉快心情；3.激发学生读书求知的乐趣。 【过程与方法目标】 在正确、流利朗读古诗的过程中理解课文诗意，做到有感情地朗读古诗。 【情感态度价值观目标】 感受春日的美好景象，激发学生读书求知的乐趣。 教学重难点 教学重难点 【教学重点】 入情入境的品读古诗，体会诗的意思。想象诗歌描绘的画面，体会诗人表达的思想感情。 【教学难点】 想象诗歌描绘的画面，体会诗人表达的思想感情。 课前准备 课前准备 多媒体课件。 教学过程 教学过程 一、 创设情境、轻松导入 1.同学们，今天老师先给大家带来一幅图画，请仔细观察，大胆想象，为这幅图画配上相应的诗文和语句吗？ 2.出示图画，学生观察想象。 3.学生谈想法，教师适时评价。 4.引入课题：听得出来，同学们都为这幅图画配上了描写春天的诗文和语句，的确，春天就是一幅图画，绚丽多彩；春天就是一首小诗，清新雅致；春天更是小朋友们心中的一首歌，快乐无比。今天我就和小朋友们一起跟随南宋诗人朱熹一同走进迷人的春日。板题：春日。5.引导学生解题：春日的意思是春天的日子。 二、初读诗文、把握韵律 1.春天的日子在诗人眼中是怎样的呢？请大家打开课本，自由朗读诗文。 2.学生自读诗文，教师巡视指导。 3.指生读诗，指生评价。 4.师评价自读情况。 三、了解诗意、感情朗读 1.出示自学提示。 2.请同学们根据学习提示默读诗文，参考课本的注释，了解诗文的大意。 3.汇报交流： （1）诗文大意写了什么？（诗文主要写了诗人朱熹在一个晴朗的日子里，来到泗水河边寻找春天。） （2）你从哪个词语看出来诗人寻找春天？（寻芳）师板书：寻芳。 （3）诗文的第一句诗人就告诉我们，他在什么日子（胜日）里去寻找春天？胜日是什么意思？（晴朗的日子）圈出“胜日”，这是告诉我们时间。 （4）诗人来到哪儿寻芳呢？（泗水滨）圈出“泗水滨”，诗人不光告诉我们时间，他还告诉我们地点。 （5）泗水滨就是泗水河边，诗人来到这里寻芳有什么感受呢？一时新怎么理解？（焕然一新）一时新就是有焕然一新的感觉，如果此时我们一起去寻找生机勃勃的春天，你会有怎样的心情呢？谁来读读第一、二句诗，把你的心情读出来。 （6）指生感情朗读第一、二句诗，教师适时评价。 （7）诗人看到泗水河边的春景有焕然一新的感觉，他又发现了什么?（他发现了是温暖的春风让春天变得万紫千红）你从哪个词语知道诗人发现了？（识得）板书：识。 （8）现在请同学们听老师朗读诗文，看看有谁能从诗文当中找出一个最能概括春天美景的词语。师朗诵诗文，学生汇报，师板书：万紫千红。 （9）你是怎么理解万紫千红这个词语的？生谈理解，教师评价补充：这个成语就出自朱熹的这首诗，原本是说色彩很丰富，现在还用来形容无限美好的景象和丰富多彩的事物。 4.出示万紫千红图，孩子们，当你看到漫山遍野这么美丽的景色，你的心情会怎样呢？谁来读读诗文三、四句？把你的心情读出来。 5．指两名学生读。再指生谈谈：听了他俩的朗读，你想到了什么？师评价。 四、诵读古诗、全面展示 1.多美的春天啊！谁能把这美丽的春天展现在黑板上？指三名学生上黑板画春天。其他同学按学习小组用自己喜欢的方式朗诵这首古诗。 2.三位同学上黑板画春天，其余同学小组合作用多种方式诵读古诗。 3.全班交流诵读成果。 4.老师今天也带来一段轻快的音乐，请同学们轻轻地起立，先欣赏，再和着音乐朗诵、吟唱这首诗，可以配上喜欢的动作。（配乐吟唱古诗，配上喜欢的动作。） 5.教师小结：诗歌不但可以用诵读来表现，还可以用吟唱、绘画的方式来展示。孩子们，你们看，这是一幅多美的寻芳图，其实春天就在这破土而出的小草上，春天就在这竞相开放的花朵上，春天就在我们悠扬的歌声里。 五、配乐想象、书写春天 引语：春天已经悄悄来到了我们身边，请赶快来写下你眼中的春天吧！让春天走进你的笔下，让春意流进你的字里行间！ 1.播放音乐，学生闭眼想象。 2