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砌体结构课程教学的改革的探讨 　　doi：10.11835/j.issn.1005-2909.2014.01.014 　　收稿日期：2013-10-18 　　作者简介：齐岳（1982-），男，黑龙江大学建筑工程学院讲师，博士；主要从事混凝土结构及砌体结构方向的研究，（E-mail）： qiyue0451@126.com。 　　摘要：以教育部“卓越工程师教育培养计划”为理念，文章总结了砌体结构课程特点，分析了传统教学方法的缺陷，并提出了注重理论联系实际、注重实践教学的课程改革方案。 　　关键词：砌体结构；土木工程；课程改革；教学方法 　　中图分类号：G420；TU-4 文献标志码：A 文章编号：1005-2909（2014）01-0058-03 　　中国教育部于2010年6月启动“卓越工程师教育培养计划”（以下简称“卓越计划”）。该计划是中国教育改革的重要举措，旨在培养创新能力强、适应经济社会发展需要的高素质工程技术人才。“卓越计划”的一个主要特点是强化培养学生的工程能力和创新能力。目前，土木工程领域的多门专业课程依照“卓越计划”开展了不同程度的课程改革。安徽建筑工业学院陈东开展了“基于卓越工程师计划的钢结构课程教学改革研究”[1]，重庆交通大学的周杰开展了“基于卓越工程师计划的土木工程专业英语教学改革”[2]等等。笔者拟就砌体结构课程改革提出一些思考。 　　砌体结构历史悠久，在中国被广泛使用[3]。近年来，新型砌体材料的诞生使砌体结构焕发新的生命力[4]。砌体结构课程是土木工程专业的一门重要专业课，旨在帮助学生掌握砌体结构的材料性能、设计方法、抗震要求等内容。砌体结构课程对培养学生的工程能力有重要的作用。因此，基于卓越工程师培养要求的砌体结构课程改革十分必要。本文从砌体结构课程的特点出发，在分析以往教学方法的基础上，探讨砌体结构课程教学的新模式。 　　一、 砌体结构课程的特点 　　砌体结构课程的主要内容包括：砌体物理力学性能、砌体结构基于可靠度的设计方法、无筋砌体结构构件承载力计算、配筋砌体结构设计、砌体结构房屋抗震设计等。砌体结构课程有如下特点： 　　（1）砌体结构各部分内容联系紧密。例如：砌体的物理力学性能是砌体结构承载力计算的基础，在无筋砌体、配筋砌体承载力计算时，要涉及各类砌体的强度值，同时也涉及砌体强度设计值的调整。 　　（2）砌体结构课程内容都是实际工程中涉及的问题。例如：砌体结构构件的计算、砌体结构的构造要求（最低强度等级、高厚比等）、抗震设计的一般规定等等，这些知识都将应用于砌体结构实际工程的设计与施工中。学习砌体结构课程对学生从事土木工程领域的工作有很大的帮助。 （3）部分砌体结构构件形式抽象，难以理解。如组合砖砌体构件的形式、配筋混凝土砌块砌体中钢筋的布置、墙梁的构造等内容都是比较抽象的，对此，学生很难有形象的认识。脑海中没有形象、准确的结构形式，就很难理解相关的知识。 　　（4）砌体结构的构造较多，容易混淆。例如：承重独立砖柱的最小截面尺寸；圈梁的最小宽度、高度及最小配筋等等。这些构造要求都是工程中应满足的最低标准，若不加以重视，很容易被忽略。 　　二、 砌体结构课程教学存在的问题 　　砌体结构课程作为一门重要的专业课，已开设多年。有的院校将砌体结构课程与混凝土结构课程合并为混凝土及砌体结构课程[5]，有的院校将砌体结构单独设立为一门课程。传统的教学方法是依据教材，通过板书或多媒体的方式来讲授课程内容。这种教学方法的特点是按部就班，通常的讲课顺序为：绪论—砌体结构材料力学性能—无筋砌体结构构件承载力计算—墙体设计—墙梁、挑梁及过梁设计—配筋砌体结构设计[6]。在学生对砌体结构缺乏形象认识的情况下，这种授课方式使学生很难理解课堂内容。例如，在圈梁部分，无论如何讲解圈梁的概念、位置、作用等知识，有些学生就是无法理解。若是在讲课前，能安排学生去工程现场参观了解，让学生有些感性认识，这将有助于学生对课程内容的理解。近年来，部分院校采用多媒体的方式授课，通过图片增加学生的理解。但是，图片毕竟不如实物形象、具体，而且图片给学生的印象远不及实际工程那么深刻。另外，传统教学方式对各章内容的整体联系不够重视，各章内容相对独立，使得学生容易顾此失彼，学到后面就忘了前面的知识。有鉴于此，配合“卓越计划”的实施，有必要对砌体结构这门重要的专业课进行改革。 　　三、砌体结构课程教学改革新思路 　　根据砌体结构课程的特点，按照“卓越计划”人才培养要求，提出了如下砌体结构课程教学改革新思路。 　　（一） 加强实践性教学 　　这里所说的实践性教学主要指认识实习。砌体结构课程的认识实习，建议安排在课程教学的第一节课，组织学生去施工现场参观。这样可以让学生在接受砌体结构理论知识之前就有形象的认识。有条