现代教育的思考.docVIP

现代教育的思考 　　摘的要：通过对教育过程、理念的反思，探讨我国现代教育的方向。 　　关键词：教育过程 思维方式 教育方向 　　 　　对于我国的教育，究竟是应该亦步亦趋地跟在发达国家之后呢？还是应该通过周密分析，合理规划，制定符合我国国情的方案，抢占世界教育制高点，从而带动我国经济、政治、文化的全面发展呢？这是一个急需解决的问题，本文从一些常见的教育过程、理念的反思出发，由反思的结果试图寻求一种方法以解决这个问题。 　　 　　一、对教育过程的反思 　　 　　我们的教育，从宏观而言，是要以尽可能少的付出培养尽可能多的于社会能作尽可能大的贡献的人。而从个人角度而言，是以尽快的速度将自己培养成为有成就的人才。因此，教育的基点应该在被教育者今后的成就上而不是在教育过程中所体现出来的成绩上。那么，最终学校培养出来的人才应具备的素质或知识或其他的一些能力应该尽可能接近于在社会上已经取得成就的人的共性，这样从概率而言，被教育者才有更多的成功的可能性，而作为群体而言才更可能成为一个优秀的群体。 　　教育究竟应该更注重长期性还是更注重短期效应。我们人为地将学习过程划分为小学、初中、高中、大学、研究生等阶段，而对于大多数的被教育者，并没有真正意识到这种划分的人为性。因此，我们会发现小学未毕业的学生一般对初中课程的自学缺乏信心，同样，初中未毕业的对高中课程自学缺乏信心等，然而，对于学生而言，真正的能比较大地改变命运的考试只有一个，就是高考。小学、初中的成绩其实从长远而言，并没有多大的意义，然而对这些成绩过于重视却做到了一点，就是让这些学生失去学习的信心与兴趣。如果能在一定程度上忽视这些成绩而着重于培养或继续让这些学生保持学习的兴趣与信心，再加上一点方法，以前的差距应该是不算什么的。如果再从更长远的角度出发，学习阶段所做的一切只是一个过程，这个过程有助于我们更快地出成果，那么，我们就会抛去人为的阶段划分，而可能在初、高中阶段自学完大学、研究生课程。而对于一个有大学或研究生实力的学生而言，考大学又有多难呢？ 　　 　　二、对学生思维方式的反思 　　 　　现在经常听到要减轻学生负担，说学生负担太重，不堪忍受。然而，如果仔细分析一下，就会发现产生负担的结果并不是学业过重的缘故。我们经常看到一些学生学习时间并不长，然而成绩却很好，有些学生学习时间很长，然而成绩却一般。我们一般以聪明或学习效率概而言之。然而，学习效率只是对学习结果的一种描述而已，并没有揭露其本质。造成这种差异的根源实际上是思维方式的不同。令人奇怪的是，对于如此关键的部分我们却如此忽视，我们的思维方式大都是自发形成的，我们通过经验积累、阅读书籍或其它的一些方式等自发形成我们的思维，而很多人并未自觉地意识到这种思维方式的形成以及它的应用范围。结果看书看得多的或有机会在优秀的人身边的，便有可能自发形成更合理的思维。所以，在小学阶段，一般读书较多的孩子成绩要好些，然而，由于是自发形成的，使得失去这种优势时会不经意，因此，我们会发现一些学生成绩的变化有时自己并未意识到问题出在哪儿。而更为可悲的是思维方式的普遍性没有意识到，因而对这些思维方式的应用只限于很窄的领域，使自己无法突破。如果我们一旦意识到这些，并深入剖析自己的思维过程的合理性而不是以各种理由搪塞敷衍，在完善思维过程中努力自觉地使自己变得专业的话，那必将发挥巨大能量。 　　 　　三、对应试教育的反思 　　 　　现在再让我们来看看现在的所谓应试教育，即使纯粹是为了应试的话，那么也应该研究在应试教育下的决定因素，做到有的放矢。我们都知道，应试教育基本上只要有记忆力就足以应付了。那么我们的目标就应该是培养学生的记忆力，在培养的同时顺带将知识输入。而现在的情况却是关于记忆力的有意识的训练几乎没有，记忆的好坏都是自发形成的，就好象以原始社会的方式进行耕作似的，既没有化肥、杀虫剂也没有杂交水稻，即使累坏又能有多少收成呢？ 　　现在的学生给人一种感觉是不知道他们在学校里是为了学些什么，如果说他们学了知识的话，实际上，一则他们所学的知识在社会上一般能用15%就很不错了，尤其在现在知识经济时代，知识更新如此之快。二则在他们应用这些知识时他们仍旧还要重新复习，由于很多东西要运用时已是几年几十年之后的事 ，其复习时间比初学也节省不了多少。如果说是为了培养素质和能力的话，对这些的培养却又是自发的。让人有一种“曲线救国”的感觉。 　　 　　四、我国的教育方向探讨 　　 　　对问题深刻的理解和对其意义的正确的认识从长期而言往往比解决这个问题更为重要，努力很重要，然而选择比努力更重要，如果一旦选择出现错误，其努力往往以悲剧结束，因此也许我们更应该注重于对方向的选择。这一观点在历史上已经被无数次证实。 　　由于我国还处于第三世界，