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知识转型期中小学师生的关系冲突的研究

知识转型期中小学师生的关系冲突的研究   摘要:新世纪十年世情、国情、学情变化巨大,师生教育冲突以多视觉、全方位、纵景深、内层面嵌入并推动我国教育发展。师生关系冲突流变的焦点是效能与教学、创新与定势、文化与落差、感性与素养,围绕教与学的沟通与交往、传播与接受、原则与规范、人格的健全发展等所衍生的冲突,正重朔教师及教育的公信力、审视力、影响力、交流力,取得冲突的化解、均衡、迁移、双赢,从而构建和谐社会体现核心价值的新型师生关系。   关键词:知识转型;师生关系;冲突流变      一、知识转型的背景与师生关系的流变   知识转型在社会全景进程中伴随着世界视野、社会发展、政治关爱的经济改革展现中国教育成就。从知识转型来研究教育教学转型的冲突,是教育改革的基本思路之一。新世纪十年世情、国情、学情发生了广泛变化,师生教育冲突在我国新时期改革开放社会全景进程中,以多视觉、全方位、纵景深、内层面嵌入并推动我国教育三十余年发展。近现代以来,中国经历了几次大的知识转型期:第一、二次鸦片战争、晚清末五四运动,当代三十余年是我国社会大转型的时间窗口,多元创新、竞争、冲突激发了教育的创造力。中小学师生关系蕴含众多时代转型因素,寻找当代教育转型的现实背景与师生关系冲突的新型轨迹不难发现,当下师生关系冲突圈定在时代变革与文化、知识转型的轨迹之中,学校场域与社会视域的知识转型与经济成就左右师生冲突,新型教育模式,吸收、融合、替代、补充师生关系的流变。中小学师生关系冲突的焦点是效能与教学、创新与定势、文化与落差、感性与素养,围绕教与学的沟通与交往、传播与接受、原则与规范、人格的健全发展所衍生的冲突。小学到中学阶段学生从青涩到准成熟,是人生接纳期,就教育内容、模式嬗变、信息巨量性足以产生不对称性;就语言传播中的口语、读文、读图的知识转型与文化演进相辅相成,互为促进;政治、社会、经济、历史、文化等嵌入教育教学,多种因素冲突转变为师生教育冲突。   二、“新生代”师生教育视界与文化、教育流变的冲突   中小学生处于少年到青春的成长期,教育场景也由幼儿园、小学、初中、高中转换,不同群体与文化背景、教育内容变化,师生关系也不同层次涵盖社会变革,文化变迁、教育进步,是教育常态的动态因素。在知识转型时代,师生关系以文化、教育流变表现形式彰显中小学师生冲突的强大动力,成为高效教育必经的曲折途径之一。   1.视觉霸权诱惑与“平面”教育抵御的冲突。网络、视像内容是现实、虚拟社会的集中体现,其视觉霸权与教学文化的冲突日益加剧。“眼球教育”是吸引中小学生的注意力而获取视觉阅读的一种教育活动,“注意力”成为争夺教育软资源动力。视觉霸权时代的学生对在人的内在精神生态与外在文化生态的危机意识的认识,各种文化生态区域出现“物种”锐减和文化单调化、文化生态替演。一本教材、一支粉笔、一块黑板、一张嘴式的教育教学的“平面”教育已被巅覆,网络、视像正改变教育人的现实与内心世界,时代凸显生态文明、媒体融合、全球化、拟像等特色,印刷文化的削弱,科技日益渗透,图像视觉的优势与无限的视野正改变着人文内涵与接收方式,颠覆传统教育的网络、视像人文构建。相对视觉霸权的“平面”教育里的工具性语文与网络、视像审美化的冲突与融合;交际型语文与网络、视像鉴赏性文学的冲突与融合;应试教育与网络、视像愉快特性。当前多媒体、校园文化、网络的“视觉霸权”已融入中小学教育因素中,但网络传媒“乱象”,青少年追求煽情的故事和恶搞的丑闻即“尖叫原理”抓住受众的眼球。科技进步促成报刊、视像、网络、手机等多媒体即媒体融合,母指(手掌)文化、视觉文化、博客文化在美、丑、感性的跨界、冲突、融合、渗透、传承的视镜里,教育冲突倍呈动感驱动力。   2.优势富集理论与皮格玛利翁效应的冲突。师生冲突是各种文明或文化行为相互作用的结果,形成“一群伟大文化组成的戏剧”,“每种文化都有自己的观念,自己的情欲,自己的生活、愿望和情感……”(德国学者斯宾格勒)。师生冲突是教育软资源、模式、活跃的承载形式,表现各种知识、观念、心态在这一平台的伺机爆发。教育冲突的诱惑力体现在优势富集效应,师生冲突形成起点的微小优势经过关键过程的级数放大会产生更大级别的优势积累。每一个冲突消解要注重智力、个性、审美、兴趣等差异,以赞美、信任和期待(“皮格玛利翁效应”)解决每个微小冲突,作为教育进步的筹码,构建育人“优势富集”文化形态。   3.“冲突韧性”历练与“镜像效应”调焦自我的冲突。教师教育学生以韧性理论面临挑战、逆境,适应冲突的能力、过程、结果,培养学生“冲突韧性”的素质。同时师生以“镜像效应”作为以参照双方的形成行为的自我调适。   4.跨文化教育与儒汉文化圈层的冲突。全球化与本土化的文化冲突即跨文化教育冲突,外语与母语、现代与传统、文化背景与

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