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瞄准高效课堂精编预习的思考 　　摘要：高效课堂，就是学生在教师指导下，紧扣课堂学习的目标，通过自主、合作等多种有选择和有针对性的探究与训练，实现当堂知识当堂掌握。当堂技法当堂学会的课堂。 　　关键词：高效课堂；自主合作；探究训练 　　中图分类号：G632　文献标识码：A　文章编号：1006-3315(2011)2-020-001 　　 　　笔者认为：要实现高效课堂的目标，关键在于实施有效预习!因为有效预习能很好地实现“以学定教、顺学而导”的科学理念，能帮助师生抓住重点、难点与关键点，使有限的课堂时间都用在刀口上与必需处，确保学生在课堂上有充足的时间去探究与训练。 　　那么，怎样实施有效预习呢?笔者认为：唯有精心编制预习思考，才能引导学生的有效预习。下面，笔者结合苏科版八年级物理上册第四章第一节《光的折射》教学，谈谈如何编制有效的预习思考题。 　　 　　一、给出新课学习目标，实施目标引领 　　 　　布置学生预习时，首先要让学生明确通过新课学习后应达到的目标。这些目标，有的是学生通过预习新课内容后完全可以独立达到的，有的是一定要经过课堂上老师的指点才能达到的。学生能自己达到的目标，教师在课堂可少讲或不讲，这为教师集中力量解决学生不能独立完成的目标腾出了大量的时间。不能完成的学习目标，提前出示给学生的意义是让学生带着问题上课，既集中了学生的课堂注意力与关注度，又为学生的自主探究指明了方向。这样，对新课的学习起到了一个很好的目标引领的作用。因此，根据课程标准，认真编制具体、明确、有可操作性的学习目标，作为第一个预习思考题，并事先出示给学生，对是否实现有效预习，进而达到高效课堂，至关重要。 　　《光的折射》预习思考题1： 　　1.学习目标 　　1.1认识光的折射现象与光折射有关的几个概念。 　　1.2理解光的折射规律及其探究过程。 　　1.3会用光的折射规律作简单光路，并解释相关现象。 　　上述目标不仅是学生对新课预习的主攻方向，而且也是学生课堂学习的任务目标。它所起的引领作用是显而易见的，能很好地实现任务驱动。 　　 　　二、温故与新知有联系的旧知，扫清认知障碍 　　 　　在新知学习之前，温故与新知有联系的旧知，可扫清学生由于遗忘而造成的知识上障碍。让学生在课堂上直奔新知学习，避免为旧知的复习而浪费宝贵的课堂时间。 　　《光的折射》预习思考2－3： 　　2.光是怎样传播的? 　　a.光在同种均匀介质中是沿____。 　　b.光射到物体表面(如镜面)上时发生____，遵守____规律。 　　3.什么叫光的反射定律?它可简洁地归结成哪“三句话、十二个字”?(即“三线共面、____” 　　) 　　上面我们不难看出，这两个预习思考，既复习了学生已学过的光传播的知识，又为研究光的反射及其规律这一新知，打下了方法类比上的伏笔。同时通过对思考题2的思索，又自然而然地联想到，光从一种介质进入另一种介质该怎样传播呢?从而引入对这一新知的探究。 　　 　　三、对探究新知有关的身边现象进行观察与思考，丰富感性认识 　　 　　顾名思义，物理就是看事物想道理。物理好的同学，大多是对身边的事物勤于观察，善于思考的，他们对所学的物理概念和规律往往有很强的直观感，因而较容易理解物理现象和物理过程。因此，课前对与新知相关的身边现象多观察，并多思考，既可增强对新知理解的直观感，又可节省课堂上为此观察而花费的时间。 　　《光的折射》预习思考4－5： 　　4.想一下你在公园池塘边看到了水下的金鱼情景：你看到了水下的金鱼，说明鱼上有____传到了人眼，它在传播中先后经过了哪些介质? 　　5.回想一下：池塘或水杯灌满水后从水面往下看，池底或杯底看起来是比无水时深些还是浅些?这表明了什么? 　　上述两个现象，都与光的折射有关，它们都是学生生活中所经历或较为熟悉的，这里再次拿出来让学生回忆或观察与讨论，一定会丰富学生对光的折射这一概念的感性认识的。 　　 　　四、让学生用随手可得的物品做一些与新知探究相关的简易小实验，增强实物感受 　　 　　因为，物理是一门以实验为基础的科学，是一门重动手、重思维的学科。用随手可得的物品多做些简易小实验，可把学物理变成做物理。它与观察身边现象一样，同样可突出对所学新知的实物感，可丰富感性帮助理解，也可让物理变得平易近人，让学生感觉生活中处处留心皆物理。 　　《光的折射》预习思考6－7： 　　6.动手做一下：将一根筷子的一部分斜插在一碗水中，从水面上往下看时会发现什么?为什么这样? 　　7.将一枚硬币放人杯中，眼睛在A点时刚好看不到硬币B，在杯中倒满水后，A点眼睛再看时，会发现什么?为什么? 　　可见，上述两个小实验很易做，学生做后一定能增强对“光的折射”的实物感