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着眼教材文本解读 优化阅读教学的设计 　　摘要 文本解读是阅读教学的第一步，本文由笔者听的一节市级公开课说起，探究了如何从语篇结构、语言知识、文化内涵等多方面做好教材文本的解读，准确地定位阅读教学的重点和方向，优化阅读教学设计。 　　关键词 初中英语；文本解读；阅读设计 　　在平时的教学过程中，为了能够达到目标要求，教师课上精讲细讲，课后跟进训练。然而大部分学生的阅读能力并没有如教学目标设定的一样顺利地提高，许多学生面对阅读仍然是望文生畏，兴趣不足，方法不得当。这些问题的出现与教师在阅读材料解读中的定位不当有一定关系，由于对教材缺乏充分而准确的解读，过于重视语法知识的讲解，导致任何一篇体裁和题材的文章都成了语言点和语法点的集合。①因而学生的阅读能力很难得到提高，阅读兴趣的培养更无从谈起。 　　阅读不仅是一个语言学习的过程，也是极为复杂的生理、心理过程，因此要求阅读者能运用阅读技巧，领会作者通过语言符号表达的意图，使这些符号意义化，从而达到与作者思想沟通的目的。②因此若要学生能更好地理解语篇的含义，体会作者的情感，体味文化的内涵，感受阅读的乐趣，就需要教师能从篇章结构、语言知识、文化内涵等方面做好教材的文本解读。 　　在目前使用的仁爱教材中，从七年级开始每个话题都设有一个阅读课型，复习课中也常常设有针对话题的扩展性泛读篇目。到了九年级上册，教材中开始出现180-250词的中长篇阅读文章，话题也开始涉及各种社会问题如人口，污染，科学及跨文化交流等学生较为陌生的话题。因此，从语篇结构，篇章理解和话题深度上对学生语言知识，阅读技能及情感体验的能力提出了更高的要求。本文是基于仁爱版九年级上册Unit 3 Topic 2 Section C的一节市级公开课听课观摩中的几点感悟，谈谈在教学中如何做好文本解读，进行有效教学设计的 启示。 　　一、教材文本的分析和解读 　　作为课文的文章首先是一个独立的语篇，具有自身的语义功能、语用目的和语境。③当然每篇文章所具有的内涵都是多方面的，在阅读教学中教师应思考作者赋予语篇的价值，挖掘文本的典型特征，从而更有针对性地设计教学任务，引导学生真正地从文体结构性、趣味性、交际性、人文及文化特性中体会英语阅读的乐趣，也让英语阅读教学更多维、更立体、更综合、更有趣。 　　这篇课文话题是 “Different Cultures， Different Meanings”。文章通过介绍与狗相关的短语在中英文里象征意义的不同，普及文化差异的知识，帮助学生了解中西文化。文章利用生动而典型的例子（如狗、龙、玫瑰花的有关短语）和象征意义上鲜明的反差比较，突出了文章所要传递的文化信息，使文章读起来充满趣味性，因此这篇是很好的跨文化交际教育的语料。把握文章的特征，紧扣文章话题，授课教师对本节课的处理如下： 　　1.读前活动。利用图片向学生介绍同一种事物（动物或植物）在中西方的文化里的含义并比较他们是否相同，导入新课。 　　2.读中活动。打乱文章，让学生排序；利用语境，理解重点词句；文章朗读。 　　3.读后活动。随堂巩固，用短文填词的方式检测学生对新学词汇的掌握（短文为课文缩写）；小组活动，仿照缩写段落，完成一段有关中西文化差异的短文并上台展示。 　　4.课外拓展。了解更多英语中有关dog，cat的短语或谚语。 　　5.家庭作业。课后完成两篇相关话题的阅读理解（该材料为老师补充）。 　　二、对于文本解读的启示 　　本节课的设计主线明晰，至始至终都围绕着主题“culture differences”展开。在导入部分直入主题，在语言知识上简洁处理，在课外拓展部分也不离中心，通过精心准备的补充材料，让本节课的文化信息更加饱满充实，更进一步突出了本课的主题。通过基于文本解读定位的教学设计充分实现了这篇课文的语用价值，达到了帮助学生了解中西文化的教学目标。在听课学习过程中，笔者从这堂课上得到了以下几点启示： 　　1.宏观解读，把框架 　　通读这篇课文不难看出本文是一篇条理清晰，结构明确的说明文。第一段为总述段，有明确的文章中心句；其余三段分别用举例和对比的手法介绍了中西方文化中同一种事物象征意义的不同。在搭建文本框架的环节中，授课老师没有遵循教学惯例让学生听读课文再找中心句，被动接受文章的逻辑，而是打乱的段落排序，让学生主动思考给段落排序。同时，为了增强课文二三段间的逻辑联系，授课老师还用心地为文章加了一句话“Besides phrases about dogs， there are other examples.” 这样文章结构线索更为清晰，让学生在完成阅读任务的同时，不仅迅速把握每段话的大意，理顺了上下文的逻辑关系，还顺利地为文章搭建出结构框架，对文章也有了整体的认知输入。这样的教学设计正基于对文本特