人教版教学课件数分裂和有性生殖细胞的形成.pptVIP

减数分裂 有性生殖细胞的形成 教材的内容及地位 知识目标 a、了解受精作用的实质，理解减数分裂和受精作用的意义 b、理解减数分裂、同源染色体、四分体等概念 c、联系有丝分裂，掌握精子形成过程 d、了解精子和卵细胞形成的异同点，进一步巩固对减数分裂的理解 能力目标 a、通过减数分裂与有丝分裂、精子与卵细胞形成的比较，培养学生观察、比较、分析的能力 b、通过观察减数分裂中染色体的行为变化，培养学生识图、析图能力 情感目标 a、通过学生参与游戏表演，培养学生科学、严谨的求学态度 b、通过学习减数分裂和受精作用，加深学生对事物自身变化规律的认识，培养对立统一和发展变化的观点 根据教材的重难点、学生的实际情况以及多媒体课件传递信息量有的特点，这部分内容我安排2个课时。第一课时学习减数分裂概念和精子的形成过程，减数分裂和受精作用的意义。第二课时学习卵细胞的形成过程，减数分裂过程中染色体、DNA的变化规律，减数分裂和有丝分裂异同点的比较。这里主要说明第一课时的教学方法和教学过程。 说教法 根据本教材内容在高中生物学上的特殊地位以及教学重点和难点突破的需要，结合“面向全体学生”的教学理念，本内容的教学采取“四环一体”的教学模式，通过探究式教学法、模型模拟教学法、多媒体辅助教学法、比较法等多元教学方法合理组合，优化课堂教学，让每一个学生真正参与到教学课堂中来。 说学法 布鲁纳认为：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取的主动参与者。” 1 、在课堂教学中，变传统教学中那种“灌输式”为“诱导式”，探究式. 2、观察、分析法。生命科学的研究对象是活生生的生物体和生理过程。因此，养成学生细心观察，善于观察的习惯，炼就学生一双火眼金睛，是学好生物的前提。指导学生观察图片，动画材料，指导学生看书，讨论，动脑思维， 结论： 生殖细胞中的染色体数目比体细胞减少一半 学生讨论 ： 细胞以怎样的方式使染色体数目减少一半？ 开展学生游戏，使学生进一步体会减数分裂过程中染色体的行为 游戏方法：橡皮绳代表纺锤丝，四高（两男两女）四矮（两男两女）八位学生代表染色体，男女代表来源，身高代表形态，同样高的两个男生代表姐妹染色单体，其他也一样。另外再请课代表做指挥，其余学生帮助纠正错误，按精子形成过程中染色体行为变化进行游戏。 教学评价 通过形成性练习检查教学效果 1。关于同源染色体的叙述不正确的是 A、在减数第一次分裂时期配对的染色体 B、形状大小一般相同的染色体 C、成对来自父方或母方 D、一条来自父方、一条来自母方 2.减数第一次分裂，子细胞染色体数目减少一半的根本原因是： A、染色体复制一次 B、染色体交叉互换 C、同源染色体分离 D、非同源染色体随机结合 3.右图为细胞分裂某一时期的示意图。 (1)此细胞处于_________分裂时期, 此图有四分 体 个 (2)此细胞全部染色体中有 DNA分子 个。 (3)在此细胞分裂后的一个子细胞中,含有同源染色 体————对。子细胞染色体的组合为______ * * ＆ 玉山一中文苑学校 胡艳 教学内容及地位 说教法学法 说教材 减数分裂和有性生殖细胞的形成 说教学效果反馈 说教学 过程 教学目标 教材处理 教学重点难点 减数分裂和有性生殖细胞的形成这部分内容极其抽象，主要描述的是分裂过程中染色体行为变化过程，与已经学过的细胞学知识、染色体知识、有丝分裂知识、生殖种类知识等密切相关。它在高中生物教学中有着极其重要的地位，因为它不仅是生物有性生殖过程中的关键，也为后面学习遗传和变异、生物的进化奠定细胞学基础。 教学重点 重点: 1、减数分裂概念和精子的形成过程。 2、生殖细胞形成过程中染色体行为和数量的变化规律。 难点： 1、同源染色体、四分体的概念。 2、生殖细胞形成过程中染色体行为和数量的变化规律。 和难点 教材处理 “四环一体”模式根据教学对象的认知心理和感知心理的特征，构建于奥苏贝尔的认知教育心理学理论和布鲁纳的发现学习理论之上，强调教师主导作用及学生主动作用，强调培养学生思维发展，通过现代媒体信息技术（如计算机信息技术）辅助贯穿，把教学四个环节(设疑激趣.释疑引导.引申扩展.反馈评价)融为一体的生物新授课教学模式。 “四环一体”教学模式 课前准备： 1、学生认真预习“减数分裂和有性生殖细胞的形成”这部分内容。 2、把课桌椅往后移，腾出半个教室为游戏做准备。 说教学过程 游戏教学，于教于乐