磁现象 磁场教学的设计.docVIP

磁现象 磁场教学的设计 　　【教材、学情分析】 　　本节课是人教版九年级物理第二十章电与磁第一节磁现象磁场，学生对生活中简单的磁现象有一定了解例如，磁铁可以吸引铁，指南针可以指南北在此基础上，进一步研究与磁现象相关的概念――磁性、磁极、磁化、磁极间相互作用规律，从而揭示磁场的存在本节教材通过实验探究法，让学生认识磁场的方向性，磁感线模型法描绘看不见的磁场强弱和方向，向学生渗透了研究物理问题的方法对于地磁场的研究，教材采用了与条形磁体类比的方法帮助学生教材更为关注学生的实际体验，磁场概念的建立，为今后学习电流的磁场奠定了基础 　　【设计思路】 　　1引课，播放视频――挪威美丽的极光现象（约1分钟），了解神奇的极光现象中蕴含着简单的磁现象从而引发学生的学习兴趣，勾起学生的好奇心和求知欲 　　2引导学生实验探究，轻松理解与磁现象相关的概念；通过实验法、类比法、问题引领法，研究磁场（及地磁场）存在、感知磁场的方向性；采用模型法研究磁感线，从而突破难点新课改理念贯穿于全部教学过程，学生是主体，教师是引导者、合作者教学过程关注学生的合作精神和实践能力，体验成功的愉悦让学生体验到物理源于生活且服务于生活 　　【教学目标】 　　知识与技能： 　　1了解磁性、磁极、磁化概念，知道磁体间的相互作用 　　2知道磁场存在，会确定磁场方向，会用磁感线描绘磁场 　　过程与方法： 　　体验类比法、模拟法、模型法研究物理问题的过程，学会合作探究和交流 　　情感态度与价值观： 　　培养学生科学探索的精神，树立起事物之间存在普遍联系的观点通过学习磁现象在生产、生活中的应用，产生学科学、用科学的积极情感 　　【教法、学法】讲授法、实验法、模拟法、模型法、类比法、问题引领法、合作交流法 　　【教具】条形磁体、蹄形磁体、大头针、铁块、铜块、铝块、小磁针、铁屑 　　【教学重点】磁现象相关概念、磁极间相互作用 　　【难点】确认磁场存在、确定磁场方向、用磁感线描绘磁场 　　【教学活动】 　　引课： 　　播放音乐视频――挪威极光，美至极致（约1分钟），勾起学生的好奇心和求知欲简单介绍，极光是太阳表面黑子爆炸产生的高能带电粒子流与地球磁体相互作用所释放出的能量，以光的形式表现出来极光产生在地球的两极，故称极光太阳系中的类似地球的其它行星，如木、土、金、火星也会产生极光现象，它是与磁有关的现象，引入本节课――磁现象 磁场本节课主要从宏观角度揭示磁现象产生的实质 　　http：//tvsohucomn320215919shtml#true （音乐视频） 　　解读学习目标（师）：（多媒体展示） 　　一、磁现象 　　1了解磁现象（问题引领） 　　师：“司南之杓，投之于地，其柢指南”，解释其含义 　　生：独立思考回答“其柢指南”含义――司南的杓柄指向南方 　　师：举例说明生活中你已知道的与磁有关的现象有什么？ 　　生：独立思考，举例：生活中磁现象的例子 　　2揭示磁现象实质，了解相关概念 　　师：布置任务，实验探究： 　　（1）磁铁能吸引铁、铜、铝吗？[FL）] 　　[JZ][CDH01155][FL（K2]案吗？”这回有一批学生举起了手，第二位学生上台了，她老练地将自己的方案进行了实物投影，然后开始介绍“我的设计原理是：P=UI；实验器材是：电流表和电压表；实验步骤是将取暖器和电流表串联，电压表并联在取暖器两端测其电压，最后根据原理计算出电功率”座位上的学生越来越活跃，马上提问“你用什么来测电流和电压值？”这个问题马上将这位“小老师”难住，见此状我拿出了交流电压表和交流电流表，微笑地说“这个我可以借给他”，这时我发现有不少听课的老师也觉得新奇站起来观察接下来我们按照第二位学生的设计，在他的指导下，我完成了演示实验，此时已有许多听课老师拿出了手机开始拍照实验装置最后测得U=240 V，I=34 A，计算得P=UI=240 V×34 A=816 W 　　至此，本节课的概念：额定电压、额定功率和实际电压、实际功率已全部提出，并通过实验测得了实际功率最后，我用爱迪生的话和学生共勉，“我从来没有做出过一次偶然的发明，我的一切发明都是经过深思熟虑和严格试验的结果” 　　【案例反思】 　　（1）由于借班上课，上课前应该和学生多交流，减轻学生心中的陌生和紧张感 　　（2）实验在交流电路中演示，实验效果明显，但是毕竟存在着一定的安全隐患，一定要教师小心演示 　　（3）要敏锐地捕捉课堂教学资源生成，沿着学生的思维方式开展教学，才能真正有效地将“依学而动，顺学而导”的理念落到实处 　　（2）利用磁铁、大头针，探究磁铁上哪些位置磁性最强，哪儿磁性最弱？ 　　（3）原来没有磁性的铁块，能否带上磁性？设计实验方案铜