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现代网络传播媒体的影响小学生品德教育的研究 　　[摘要]现代网络传播媒体对小学生的道德发展是“一把双刃剑”，一方面它给学生提供了丰富的学习资源，但也给小学生道德观的发展带来了不利的影响。研究网络传播媒体对小学生品德教育的影响是满足发展现代化和加强学生素质教育的双重结果。本文以现代网络传播媒体的特点为基础，结合小学品德教学的实际，提出小学品德教育存在的问题，有针对性地从学生自身、学校、家庭等方面提出应对策略，寻求现代网络媒体环境下小学生道德准则的良性发展之路。 　　[关键词]现代网络传播媒体 小学品德教育 原因 对策 　　[中图分类号]G621 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2016）10-0122-02 　　互联网技术不仅影响着社会的经济、政治、文化等方面的发展，而且对人类教育活动也产生了影响，尤其是小学生德育工作，从内容到形式、从过程到特点，都正在产生着、并且将会继续产生广泛的影响。 　　一、现代网络传播媒体概述 　　（一）现代网络传播媒体的定义 　　许多学者从学理的角度对现代网络传播媒体的含义进行了多种界定。中国现代媒体委员会常务副主任诗兰认为“网络传播是以全球海量信息为背景、以海量参与者为对象，参与者同时又是信息接收与发布者并随时可以对信息作出反馈”的新媒体。[1]清华大学教授熊澄宇认为：“数字化媒体是一个不断变化的概念，在今天网络基础上又有延伸，无线移动的问题，还有不断出现的跟计算机相关的其他新的媒体形态。”[2]因此，现代网络传播媒体是指以电脑网络、手机网络、无线网络等数字信息为基础，向用户传递文字、声音、图像等信息，所有网上用户可以自由利用、加工和交流信息，以达到其文化传播目的的新兴媒体。 　　（二）现代网络传播媒体的主要特点 　　1.信息资源的多元化 　　来自不同国家、不同领域的网客，他们文化背景不同，思维方式不同，每时每刻都在网络世界中互通交流、碰撞融合，这就必然会造成信息资源的多样化。人人都是信息资源的利用者和创造者，由此造成了信息资源来源的多样化和扩张的无穷化。 　　2.信息发布的高度自由化 　　网客们利用电脑、手机等渠道随时随地制造着信息，自由地互动交流。正如著名的未来学家约翰?奈斯比特在《大趋势》中提到的：“传统文化是建立在一种金字塔型的结构之上，是一种自上而下、由少对多的统治。现在信息化社会已经或正在到来，网络改变了这种金字塔式的组成结构，使网络文化极具亲和力地呈现在一种平行的结构中。”[3] 　　二、新课标视阈中的小学品德课程 　　（一）小学品德课的性质 　　小学品德课程是指九年义务制学校在小学阶段开设的《品德与生活》与《品德与社会》课程。《品德与生活》《品德与社会》是在原有的《思想品德》《自然和社会》等几门分科课程的基础上，根据它们之间的内在联系，加以高度整合而生成的一门新的综合性课程。小学1―2年级开设《品德与生活》课程，3―6年级开设《品德与社会》课程，总称为《小学品德课程》。 　　（二）小学品德教育的内容 　　新课程标准规定的低年级《品德与生活》教学内容包括儿童与自我、儿童与社会、儿童与自然。围绕着三条主线，展开了四个方面的内容：健康、安全地生活；愉快、积极地生活；负责任、有爱心地生活；动脑筋、有创意地生活。其总体目标是“培养具有良好品德和行为习惯、热爱生活的儿童”。新课程标准下的《品德与社会》确立了三个向度的目标：情感、态度、价值观；技能、能力；知识建构。教学内容包括我在成长、我与家庭、我与学校、我的家乡（社区）、我是中国人、走近世界，共六大模块。 　　（三）小学品德教育的渠道 　　1.学校教育是主轴 　　学校在小学生善良品德与优良行为培养中负有重要责任。品德课新标准，视学生为建构知识的主体，倡导学生学习的生活化、过程化，强调培养学生的创新精神和良好行为。这些要求对传统的课堂教学方法提出了新的挑战，必须树立新的学生观，让学生从被动接受知识的“容器”转变为知识的主动探索者。品德课教学不仅仅是老师在单打独斗，学校领导必须首先更新教育观念，积极支持教师的教学创新。 　　2.家庭教育是品德养成的摇篮 　　家庭是学生生活的第一场所，父母在学生善良品德和良好行为养成方面起着决定性作用。家长要在言行方面对孩子起到榜样示范的作用，尤其是在家长犯错之后，一定要敢于在孩子面前承认错误，这有利于培养孩子知错就改和勇于承担的品德意识。如果家长能够以正确的方式教育孩子，给孩子一个良好的道德成长环境，那么孩子的道德品质必定会朝着良性方向发展。 　　3.社会教育是品德养成的环境 　　对于小学生来讲，社会环境（邻里、朋友、亲戚及公众）相对于家庭和学校环境要复杂得多。在社会转型的过程中，有的人受多种因素的影响，在道德水平和行为举止方面经常出现举止不文明、