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用数学教学的设计 　　中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）21-0033-03 　　[教学内容] 　　义务教育课程标准实验教学书数学一年级上册第47页及练习七。 　　[教学目标] 　　1.使学生学会用数学知识解决简单的实际问题。 　　2.感受数学存在于我们的生活中。 　　3.培养学生的环境意识。 　　[教学重点] 　　学会用数学知识解决简单的实际问题。 　　[教学难点] 　　收集信息，解决问题。 　　[教具、学具] 　　多媒体课件、课堂作业本。 　　[教学过程] 　　第一课时：学习用数学解决简单的实际问题 　　一、基本训练 　　1.口算下面的题： 　　5+1= 7-1= 4+2= 　　1+5= 7-6= 2+4= 　　【设计意图】：复习与新知有联系的计算，为学习计算新知打下基础。 　　2.看图，说图意并列式计算。 　　☆☆ ☆☆☆☆☆ 　　□ + □ = □ 　　☆☆☆☆ ☆☆☆ 　　□ - □ = □ 　　【设计意图】：为攻克新知识的看图提出问题，为解决问题的难点打基础。 　　二、导入新课 　　1.课件出示“？”和“ ”。 　　2.问：同学们，谁认识这两位朋友？ 　　生：我们认识“？”，“？”名叫问号，它表示提出问题。“ ”这位朋友我们不认识。 　　师：你们说得很对，“？”已经是老朋友了，问号出现在哪里，就说明哪里有问题需要解决。而“ ”是今天老师向你们介绍的新朋友。“ ”它名叫大括号，表示总数或把两部分合起来。下面我们就一起去看看在“用数学”时，这两位朋友都在起什么作用？（板书：“用数学”） 　　三、引导自授，学习新知 　　1.课件出示。47页内容，让学生先观察整幅图。 　　2.引导：同学们，你们看，这是一幅农家小院图，图中有许多数学知识正等着我们去发现和解决，我相信大家都能用学过的知识去把图中的数学问题都解决掉，大家有信心吗？（生：有），那我们就开始自学吧！比一比谁解决的数学问题最多。 　　3.学生自学。（略） 　　4.教师将学生引入“扑蝴蝶图”，并让学生独立完成“收集信息→提出问题→列式解答”的过程。 　　5.自授学习方法和过程。（指名上台板演和讲解） 　　生：有4个小朋友在扑蝴蝶，又来了2个小朋友，一共有几个小朋友？ 　　列式：4+2=6。 　　质疑：4、2和6分别表示什么？“+”表示什么？ 　　6.讲授：大括号表示将扑蝴蝶的小朋友和又来的小朋友合起来，小问号表示“问一共有多少个小朋友？”，所以我们看到图和两位朋友，就要想到“有4个小朋友在扑蝴蝶，又来了2个小朋友，一共有几个小朋友？”的数学问题。 　　7.归纳：解决数学问题就是要用“？”和“ ”这两位朋友来帮忙，才能又快又准。 　　【设计意图】：通过教师的引导，学生自学自教，相互质疑，体现合作学习，培养自学能力和表达能力。 　　四、知识深化、变式训练 　　1.课件演示“扑蝴蝶图”。将大括号下的小问号移到正在扑蝴蝶的4人上，大括号下的小问号的位置换成“6”。 　　2.学生同桌讨论完成，做在小作业本上。 　　3.全班交流并相互质疑。 　　（1）有6个小朋友要去扑蝴蝶，有2人没赶上，只有几个人在扑蝴蝶？ 　　列式：6-2=4。 　　（2）学生相互质疑。（略） 　　4.又将扑蝴蝶图的“？”移到后来的2人上，学生再解答并交流。学生交流：一共有6人，只有4人在扑蝴蝶，还有几人没赶上？ 　　列式：6-4=2。 　　5.小结： 　　（1）学生自愿举手起来小结。 　　（2）师：用数学解决生活中的问题就是要先看懂图意，找到问题在哪里，再根据得到的条件来解决问题。 　　【设计意图】：出现变式题，使学生有举一反三的能力，使知识系统化。 　　五、巩固练习 　　1.四人小组讨论完成“摘向日葵图”。 　　树上一共结了7个向日葵，被人摘下来了3个，树上还剩多少个？ 　　7-□=□ 　　2.独立完成“石榴图”和“蝴蝶图”。 　　（1）树上结了6个石榴，摘下了3个，树上还剩多少个？ 　　□○□=□ 　　（2）左边有5只蝴蝶，右边有2只蝴蝶，一共有多少只蝴蝶？ 　　□○□=□ 　　3.完成练习七第1、2、3题。（学生独立在课本中完成集体订正） 　　【设计意图】：第1、2题重在巩固新知。 　　第二课时：“用数学”巩固练习 　　一、引入 　　师：同学们，上一节课我们认识了哪两个新朋友？ 　　生：“？”小问号和“ ”大括号。 　　师：对，它们俩在我们解决数学的问题中可帮了我们的大忙，小问号在哪出现，我们就知道要解决的问题在哪，大括号表示“合起来”的总数。这节课我们就来检验一下同学们对这两位朋友的应用能力吧！ 　　二、达