《文具的家》教学设计3.docVIP

PAGE PAGE 1 《文具的家》教学设计 设计说明 我们都有一个家，而文具是我们学习的好帮手，所以我们应该养成良好的习惯，爱护文具，让文具回“家”。接下来，让我们走进课文一起去看一看文具的家吧！ 学前准备 学习用品，制作字词卡片、多媒体课件。（教师） 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 学习目标 1.会认13个生字，会写“文、次、找、平”4个生字，能自主积累词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 学习重点 能正确、流利、有感情地朗读课文。认识13个生字 学前准备 1.制作字词卡片、多媒体课件，捡到的学习用品。（教师） 2.制作字词卡片，自学字词，熟读课文。（学生） 教学环节 导案 学案 达标检测 一、谈话导入。（用时：5分钟） （一）联系学生生活，激发阅读兴趣。 1.展示学生丢弃的文具，引发思考：这么好的文具，怎么被我们丢掉了？文具们可伤心了！它们都要离开你们找贝贝去了。你们想不想留下它们哪？ 2.快去找小贝贝商量商量吧。 （二）板书课题，随文认读生字：文具。 你有什么办法记住“具”？提示：“具”里面是三横。 1.认读生字“文”“具”。 2.再齐读课题。 1.认真倾听，快速回答问题。 2.认读生字“文”“具”，同桌互读，指名读，相互正音，并组词。 3.齐读课题。 4.用“文具”说句子，全班交流。 1.我会组词。 2.我会选。 文 闻 （ ）具 新（ ） 二、初读课文，认读生字。（用时：10分钟） 1.借助拼音读课文，画下生字新词反复朗读。要把字音读正确。 2.同桌互读，互相帮助对方读准字音。 3.检查生字认读情况。 4.同法认读生词。 5.反馈指导：（1）文具、丢、时候、仔细、平平安安、伙伴。（2）学生评读，鼓励与纠正并用。 1.借助拼音读课文，画下生字新词反复朗读。要把字音读正确。 2.同桌互读，互相帮助对方读准字音。 3.认读生字，并快速从自制的生字卡中找到认读的生字，看谁认得快。 4.同法认读生词。 5.比赛认读生词，评出认读冠军。 3.认读生字。 jù diū nǎ píng xiē zǐ cì 丢 具 些 仔 平 次 哪 ràng xīn jiǎn suǒ chá tā 新 每 所 检 她 查 4.连线组词。 文 每 平 仔 所 书 天 具 细 时 包 以 三、再读课文，理清脉络。（用时：10分钟） 让我们打开书来读一读吧。读之前听清要求。(自由读) （1）借助拼音读课文,注意不要丢字、添字，把字音读正确。 (2) 要把课文读通顺，声音要洪亮。检查朗读。1.大家读得很认真。一齐告诉老师，这篇课文分几段。（个别读） 好，老师就请6名同学来读一读，展示一下。谁试一试？ 其他同学认真听，一会儿进行评价。开始。 2.读文，师生评议：是否做到了正确、流利。 3.师范读课文，学生边听边想自己读懂了什么。 4.交流：你有什么想和大家谈的问题吗？ 　1.借助拼音读课文,注意不要丢字、添字，把字音读正确。 2.六个同学分段读课文，其他同学认真听。 3.评价六个同学的朗读。 4.回答老师的问题，并完成课件出示的课文主要内容的空。 5.交流自己想和大家谈的问题，师边听边指导。 5.我会说。 本文写的是一个名叫（ ）的小朋友，因为粗心大意，不爱惜自己的（ ），在（ ）的帮助下，改掉了粗心的毛病，每天都自己检查书包，变成了一个爱惜（ ）的好孩子的故事。 6.我会读下面的长句子。　　 ①铅笔，只用了一次，不知丢到哪里去了。　　 ②橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不着了。 四、再读课文，指导生字书写。（用时：10分钟） 1.全班齐读课文，师做相应的指导。 2.认读生字卡：文、次、找、平。并组词。 3.老师范写生字，重点指导“找”的书写，把这个字和生字“我”作比较。 4.指导学生书写生字，老师边巡视边提醒。 5.作品展示，全班交流。 1.全班齐读课文。 2.认读生字卡：文、次、找、平。并组词。 3.生观察生字在田字格中的位置，并描红。 4.作品展示，全班交流。 7.给下列字注音。 具 新　　 平 仔　 　 检 查　 　 次 找 8.我会写。 五、全课小结,布置作业。（用时：5分钟） 1.把四个生字文、次、找、平各写两遍。 2.读课文，思考：贝贝是个怎样的孩子呢？ 认真完成作业。 教学反思 这节课老师成了学生的学习伙伴和帮手，师生双方相互交流、相互启发、相互补充、相互沟通，师生共同分享彼此的知识、情感、经验。尊重了学生的个体差异，课堂就会时时处处体现出学生的主动性和创造性，收到意想不到的效果。 第二课时 学习目标 1.复习巩固所学的生字、