生态学课程教学的改革探索.docVIP

生态学课程教学的改革探索 　　摘 要：生态学是一门理论性较广，实践性较强的课程。探讨该课程教学改革思路和方向，有利于促进学生对该课程理论知识和实践能力的掌握，为培养具有创新型人才奠定良好的基础。该文指出在教学中，应结合学生实际，精选教学内容，加大实践教学，采取不定式的教学手段和方法，改革考评机制等措施，激发学生学习积极性和主动性，培养学生的创新思维和能力，提高学生的综合素养。 　　关键词：生态学课程 教学改革 学习潜力 动手能力 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）07（a）-0104-02 　　生态的破坏、环境的污染使生态学成为解决当前世界各国人口、资源、环境和发展问题的有力武器，也使生态学成为指导人类社会可持续发展的核心学科。目前生态学的理论和原理已渗透到地学、生物学、经济学、社会学、环境科学、农学等诸多领域，成为涉及自然科学和社会科学的重要学科群。在当前经济发展与生态保护日益突出，生态环境问题日益受到重视的背景下，世界各国越来越重视生态学的研究。作为21世纪的大学生，对《生态学》课程的学习，不仅要求掌握生态学基本概念及理论，更重要的是学会运用生态学的理论、方法与技术来观察和认识自然界，解决生态破坏和环境污染等问题。 　　目前，我校正在全面开展高等教育教学质量体系建设，积极推进教学内容和课程体系的改革。生态学作为我校广泛开设的一门专业课程，进行教学改革非常必要。为适应《生态学》课程改革的要求，全面加强和提高素质教育，作为一名任课教师，应该采取哪些措施来提高教学效果？该文将结合自身改革实际，进一步探讨生态学课程改革的方法与途径，提高教学效果和教学质量。 　　1 改革教学内容，使教学重点更加突出，知识实用性增强 　　1.1 精选教材，增强知识的实用性 　　《生态学》较注重生态学基础知识、基本原理与实际应用的结合。目前，《生态学》的教材较多，有的偏重于理论介绍，有的则着重应用方面的介绍，但总的看来，对概念、内涵、原理、原则等内容介绍较多，联系具体实际的内容较少，尤其是涉及当地的生态环境状况更少，学生学起来感觉较为枯燥、无味，学习积极性不高，教学效果较差。所以，结合学生的基础和知识水平，选择适用于本专业的较新的专用教材，对于教学质量的提升和学生专业技能的提高至关重要。目前，学校选订的是由杨持主编的北京高等教育出版社-面向21世纪课程教材《生态学》，该教材有较强的系统性、实用性。 　　1.2 修订教学大纲，突出教学重点 　　教学中我们根据专业特点和培养目标，修订了教学大纲。对所选教材的内容进行适当的增减，删除那些在生产实际当中应用较少、陈旧的知识点，重点讲授实践性、应用性较强，对后续专业课程的学习及将来工作岗位有用的知识点；对生态学的概念、研究内容进行适当介绍，部分应该性较少或与其它专业课重叠的内容主要让学生自学，而对生态学的基础知识，生物与环境，生态学原理、研究方法及其在生产实际中的应用等内容重点介绍。授课过程中，合理安排教学内容与学时，使教学重点突出、主次分明，使学生学起来条理清晰，对知识点较容易掌握。 　　1.3 理论联系与实践相结合，加强知识的应用性 　　教学过程中，紧密结合国内外，特别是结合西藏研究案例。注意与本地区农村、乡镇及城市建设的一些生态问题结合，真正做到理论联系实际，书本知识与生产实践紧密结合，利用有限的教学时数学到尽可能多的知识，适应时代发展的需要；同时在教学中注意适时收集相关学科研究领域的最新前沿动态，包括新观点、新思想及研究成果案例，在教学内容上，有意识地在各个部分穿插，加大应用生态学的教学内容。如：藏北高原退化草地的恢复技术、藏东南森林生物多样性保护、生态修复等应用生态学的成功范例。再次教学过程中注重因材施教，针对学生来源、去向多样化的特点，选取适当的教学内容，增强学习的积极性。 　　2 改革教学手段，丰富了教学内容，提高了学生学习热情 　　传统教学以书本为载体，以教师为中心，以教师讲解和学生听讲与练习为主要活动方式的一种教学模式。多媒体具有听觉与视觉两方面的特征，以其直观、信息量大、形式生动、高效性等特点广受青睐，并迅速地在各个领域获得广泛使用，在课堂上充分利用好多媒体会产生较好的课堂效果。生态学内容涉及极为广泛，在教学过程中，运用多媒体手段能图文并茂的展示生态学本身所富有的优美境界及生态学所特有的实用性等，极大丰富课堂教学内容与表现力，有助于学生对知识的理解与接受，突破教学中的难点，增加学生的信息量，激发学生的学习兴趣以及提高讲课的效率。如在讲解营养金字塔、生态系统成分及物质循环、景观等内容时利用大量的图片、视频等多媒体教学会使讲解的内容更加直观形象，有助于学生对知识的理解及掌握。在教学过程中，可以适当安排一些教学片的播放等，