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示范性高职院校教学管理的模式优化初探 　　[摘要]教学管理是高校管理的一个重要组成部分，优化教学管理是提高教育教学质量的重要一环。本文结合示范性高职学院的做法及特色，提出了一些优化高职院校教学管理模式的建议。 　　[关键词]高职院校 教学管理 模式 优化 　　[作者简介]姜凌，女，湖南宁远人，系副主任、副教授；研究方向：高校教育教学管理。 　　 　　“国家示范性高等职业院校建设计划”是落实科学发展观、贯彻《国务院关于大力发展职业教育的决定》、提高高等职业教育发展质量的一项重要举措。目前，我国高职教育正处于从规模扩张向内涵建设发展、从量变到质变转型的关键时期，建设国家示范性高等职业院校，将会把我国高职教育的改革和发展进一步推向高潮。 　　教学管理是高校管理的一个重要组成部分，优化教学管理是提高教育教学质量的重要一环。推行与社会实践相结合的学习模式，把教学结合作为高职教育人才培养模式的重要切入点，带动专业调整与建设，从而引导课程建设教学内容和教学方法的改革。 　　 　　一、教学管理及教学管理模式概念 　　 　　教学管理是管理者依据一定的教育思想，遵循教学规律和管理规律，对教学过程进行计划、组织、指挥、协调、控制，以实现学校教育目标的过程。它是学校管理的核心，是科学管理在教学活动中的具体应用。教学管理模式是依据教学管理思想和规律形成的教学管理过程中比较稳固的管理程序及其方法的策略体系。 　　教学管理的核心内容是对教学活动和过程的管理。广义的教学管理包括与教学活动直接有关的全部管理活动。内容概括为以下四个方面：教师及其教学行为的管理，学生及其学习行为的管理，教学资源与教学技术手段应用的管理，教学过程主要环节的管理。 　　 　　二、我院的做法及特色 　　 　　我院作为国家重点建设的示范性高职院校，以“三个代表”重要思想和党的十七大精神为指导，以科学发展观统领全局，紧紧围绕“建设示范”这一中心工作，突出管理和优化管理，以优化教学过程管理为主线，以提高课堂教学效益为突破口，继续落实“深度研究，专业引领，精细管理，实效评价”的总体思路，进一步提高教育教学管理的精细化水平和课堂教学效益。不断强化与企业行业的紧密合作，构建互动、长效的运行机制，解决教学与实际脱节的问题；完善教学工作和教师考核机制；加强实训和实习工作，特别是顶岗实习的过程管理，确保人才培养质量的提高。进一步加大国家级和省级重点项目的建设力度，形成5个重点专业群，建设5个融教学、培训、职业技能鉴定和技术研发功能于一体的实训基地和中心；全面提升5个专业群的师资、实验实训条件和课程建设水平；将重点专业及专业群建设成果推广应用到学院所有专业，整体提升各专业办学水平。 　　1.课程体系与教学内容改革建设。积极推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容、教学方法和教学手段的改革。深层次加强校企合作，创新和落实以真实工作任务为载体的工学结合人才培养模式改革。在农产品质量检测、畜牧兽医、护理、医学检验技术和计算机网络技术等5个重点建设专业中创新和健全以工学结合为基础的“专业班+示范基地”、“农场+公司”等人才培养模式，并带动各专业群中2个专业以工学结合为基础，开展顶岗实习、订单式培养、校企合作等方面的教学改革。积极与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，提高课程教学质量。以作业流程为导向，构建各专业课程体系，在2007~2009年内要将原有专业的课程体系进行优化，构建以工作任务为中心、以项目课程和案例课程为主体的课程模式，制订专业课程标准和开发培训包。学院将以现有两门国家精品课程为龙头，以专业课和专业基础课为主，建成国家级、省级、院级精品课程。 　　2.建立健全各项规章制度，进一步规范教学管理，确保教学中心，人才培养质量有新提高。加强教学质量监控，完善教学评价体系。学院修订并完善了《外聘教师管理办法》、《教师违反教学常规处理办法》、《教师教学考核办法》、《学生实习规定》等，进一步加强对教学质量的检查和考核，使教学质量管理工作落到实处。教务处、督导室组织各系严抓教学常规管理，对教学过程进行全程监控和督查，重点对教师的备课、上课、执行教学计划情况、管教管导情况、课后下班辅导、作业批改情况等日常教学进行定期和不定期检查；对学生到课情况进行整顿和检查，提高到课率，激发学生学习积极性。平时以系（部）检查为主，教务处和教学督导室督查，发现问题及时处理，不断提高教学质量。2007年学院学生参加全国高职电子设计竞赛获得省一等奖及全国二等奖；参加湖南省第六届大学生旅游论坛，有两人获得三等奖；参加省英语演讲