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用生命周期理论的研究课程教学质量标准 　　摘 要 教学质量是学校办学的生命线，教学活动中的课程就好比是组成人体器官的细胞群，细胞群的养分来源于教学活动中的每个环节，教学质量标准就如同是为教学活动制定的合理的营养表，它能保证教学活动的健康发展。 　　关键词 教学质量；教学质量标准；生命周期理论 　　中图分类号：G642.3 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2013）27-0057-02 　　最早提出产品生命周期理论的是美国经济学家雷蒙德·弗农，他于1966年提出，当时是从产品生产的技术变化出发，分析了产品的生命周期以及对贸易格局的影响[1]。人体结构的基本单位是细胞，那么，生命周期理论从狭义上来说是指生物体从出生、成长、成熟、衰退到死亡的全部过程。生命周期理论从广义来说，泛指自然界和人类社会各种客观事物的阶段性变化及其规律，课程教学质量标准也是如此。 　　1 课程教学质量标准的内涵 　　国家对于教育教学质量方面始终高度重视，从2000年以后颁发了多个关于提高职业教育教学质量的文件，从工作思路到标准制定的原则都进行了详细的说明。在《教育部关于加强高职高专人才培养工作的意见》中指出了高职教育工作的基本思路是：“以教育思想、观念改革为先导，以教学改革为中心，以教学基本建设为重点，注重提高质量，努力办出特色。力争经过几年的努力，形成能主动适应经济社会发展需要的特色鲜明、高水平的高职教育人才培养模式。”第一次提出了理论教学必需、够用的原则。在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中指出：要加大课程建设与改革的力度，增强学生的职业能力；课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点；高等职业院校要积极与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容；建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，提高课程教学质量。 　　因此，衡量课程教学质量标准有两大方面内容：其一是为突出职业能力培养而确定的课程本身的标准；其二是在课程教学过程中为规范教学而制定的课程教学评价的标准。 　　2 课程教学质量标准的制定 　　按照生命周期理论，课程教学质量标准的制定应该是生命的开始阶段，是属于创新期，也可以叫它为开发期。这个阶段是比较艰苦的，准备工作比较多，主要包括实际调研、可行性分析、需求分析与研究、相关内容的确定等一系列工作。 　　2.1 课程本身标准确定 　　课程本身标准的确定是课程建设的初期，主要有行业企业调查、职业培养方向研究、相关课程的确定、专业课程标准的确定等内容。 　　在这些工作中比较关键的是培养方向的建立，这是高职院校专业发展的前提，是确定课程质量标准的基础，在建立时要有前瞻性，要有创新意识，要有学校本身的特色。 　　相关课程的确定是难点，要突出高职院校与行业企业衔接的特点，要找到与行业企业合作开发课程的新路，只有这样才能培养出适合岗位的优秀人才。以轨道交通职业学院的计算机网络专业为例，确定为轨道交通车站服务的方向，那么确定核心课程时主要放在客票、货票系统的使用以及系统的简单维护上的“车站票务系统”，车站计算机设备的简单维护上的“计算机设备维护”“简单组网技术”，自动售票系统的使用与维护方面的“自动售票系统”；确定为学院自身校园网服务方向，确定课程主要放在保障学校校园网的正常使用与日常维护上，核心课程为“校园网组网技术”“计算机设备维修与维护”“网络故障与调试技术”“网页设计”。 　　建立突出职业能力培养的课程标准是目的，标准根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准来确定。标准中主要资料有教学大纲、教学实施细则、教学目标考核标准等。 　　2.2 课程教学评价标准制定 　　课程教学主要参与者是教师和学生。伴随教学过程的深入，教师在“教”的引导方面与知识讲授方面起决定作用，在实践方面起牵引作用，它是保证课程内容落实的基础；学生在“学”的兴趣方面以及学习参与方面决定了教学效果，在实践方面起主体作用，它是保证课程内容落实的关键。为了规范教学管理，更好地监督教学质量，保证教学效果，课程教学评价标准的制定更为重要。 　　教师的教学质量标准有4个构成要素：教师素质、教学准备、教学实施、教学反思。学生的教学质量标准主要体现5个方面：学生素质、学习准备、教学学习过程、课外学习、学习效果。教师和学生的教学质量决定课程教学质量标准，课程教学评价实质是对教师和学生的教学质量评价以及课程在进行教学之后的总体评价。如果把课程本身的标准看作是各有自己特色的个体的话，那么课程教学评价标准就是个体与共体兼而有之的混合体。 　　教师的教学质量评价是共体，是统一的、规范的、唯一的标准，它不会因为有新专业时增加新课