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理工科院校人文的素质的现状分析 　　摘要：人文教育和科学教育有机结合是当今世界各国教育改革的重要内容。在当前全国高等教育改革的大潮中，一个真正有特色有品位的大学必然重视人文教育。大学生群体人文素质的高低不仅关系着其自身发展，也关系着国家民族的未来。陈述了现今理工科高校的人文素质现状，然后对其现状提出了相应的对策。 　　关键词：人文素质；理工科院校；对策研究 　　作者简介：周芳（1988-），女，江苏邳州人，江苏大学教育技术系本科生。（江苏#8194;镇江#8194;212000） 　　基金项目：本文系江苏大学科研基金资助项目的研究成果。 　　中图分类号：G640#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2011）20-0011-02 　　 　　随着我国高等教育改革和发展的不断深入，为培养更多21世纪所需的全面而和谐发展的优秀人才，加强大学生的文化素质教育和全面提高人才质量已是高等学校所面临的迫切任务。要提高人文素质必须加强高校的人文教育。只有全面和健康发展的人才会给人类社会带来繁荣与和谐，因此，人的全面发展离不开人文教育。人文教育是时代的呼唤，也是世界性的改革潮流走向。许多理工科院校不重视学生的人文素质教育，其在教育环节和内容上总受到有意无意的忽视而日趋弱化，因而使相当一些理工科类学生没有学会多角度辩证地思维。 　　一、理工类大学人文素质教育的现状 　　人文素质包括具备人文知识、理解人文思想、掌握人文方法、遵循人精神，其中人文精神是核心。人文精神是以人为本，更多地注重对人的价值、申明价值的关注，对人的自身生存、社会发展、环境因素的关注，突出是对自身、他人、社会、环境的人文关怀，是顺应经济社会持续发展的素质要素。而这种素质培养在部分理工科院校有确实下滑的现象，如不加以改正，必然会阻碍社会的发展。 　　理工类大学在科学素质的培养方面占着很大的优势，但人文素质却没有能和科学素质的发展并驾齐驱。造成其缺失的原因，要综合社会、学校、个人的各方面因素考察。 　　1.社会风气导致人文素质歧型方向发展 　　随着经济社会的发展，社会分工越来越细，各领域都向着越来越精细的方向迈进。社会的岗位要求的人才也要对口专业、对口人才，涉及的人才也要尖、端、精。这就要求大学生在学习好本专业时要面向社会岗位培养自己的专业实践能力。再加之社会岗位单一，专业技能要求很高，这就导致以下问题：在思想上“重理工、轻文史”，形成了重理工技术、轻人社科的价值取向；另一方面，不少理工科类大学生急功近利，把进大学单纯看作是掌握一门专业和技能，寻求谋生或谋取高职业的一种手段。相对于实用型技能，人文素质在社会实践中能直接运用的成分很少，在社会实践中的地位不如科学技能，这也就导致一些“轻文”的思想，“文学无用”论的产生。其实，大学教育不等于职业教育，大学教育的目标不能只限于给学生一种职业训练，而是培养具有较高文化素质和文化品格全面发展的人。 　　2.学校不重视人文素质的教育 　　学校教育是学生个人素质培养最重要的方面，在个人素质发展中扮演着不可缺少的角色。学校教育是引导学生各方面素质发展的重要渠道，如果学校教育出现问题，将会影响学生个人素质的发展。 　　（1）忽视人文教育。我国的高等教育推行的是专业教育，过分重视大学生的业务素质教育而忽视文化素质的现象在理工类院校尤为突出。据调查，很多理工类学校虽然提出了人文素质培养理念，但实践上受到传统思想、资金、设施、人文资源不足的限制，而没有达到预想的结果。 　　（2）开设人文课程的效果不佳。很多理工类大学都开设人文课程，但效果却不理想，据调查理工科院校开设的人文素质培养课程不作为主体课程开设，绝大多数被放在选修课上，且课时不多、内容单一，学生学不学取决于个人兴趣。也有少数理工科院校人文课程广泛，但所开设的课程多限于精致的知识传授，实践性不强，内容设计单一，缺乏协调性。 　　（3）人文素质的内涵理解片面。不少理工科类学校把人文素质的培养理解成掌握相应的人文知识，主要是通过开设“文学赏析”、“音乐欣赏”等课程来加强学生的人文素质。 　　（4）教师的人文素质有待提高。教师在教学中扮演的角色不仅是“传道、授业、解惑者”，更重要的是模范的作用。理工类大学的教师在课堂教育中多偏重于学科的专业领域的讲授，人文思想、人文知识都很少能添加到相应的教学当中，许多教师的师德素养存在很多问题。 　　3.学生的个人人文素质修养存在问题 　　（1）社会责任感缺失。据调查，在理工科院校中68.3%的学生喜欢关注娱乐新闻，很少有人去关注时政新闻、社会新闻，对于一些正在发生的原因、产生的后果不能认真思考和反思。大学