生态学双语“网络互动式”教学的模式的研究.docVIP

生态学双语“网络互动式”教学的模式的研究 　　摘 要： 文章介绍了井冈山大学生态学双语“网络互动式”教学过程中授课对象的选择，教材的选用，以及综合了课程网站、QQ 群、论坛和博客等各种网络技术的课程教学平台构建，并针对教学过程中暴露的问题与不足，提出了正确使用各种网络技术工具、增强专业师资力量和提升学生专业英语水平等多项改进措施。该教学模式研究对促进生态学教师的双语教学能力，增强学生的创新能力和交流能力，改善生态学双语教学现状具有重要意义。 　　关键词： 生态学 双语“网络互动式”教学模式 发展建议 　　 　　随着经济全球化和教育国际化的发展，培养具备专业知识和外语能力的国际化复合型人才已成为当代大学发展过程中的一个核心问题［1］。双语教学是指在教材使用、讲授课程、考试等教学环节中同时使用外语（主要为英语）和汉语两种语言进行部分或全部的教学活动［2―3］，它是衡量我国高等院校中本科教学水平的一项重要指标［4］。例如，教育部、财政部在2007年发出的《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》中就明确提出鼓励和支持校内及聘请国内外著名专家学者和高水平专业人才承担教学任务和开设讲座，推动双语教学课程建设，探索有效的教学方法和模式，切实提高大学生的专业英语水平和直接使用英语从事科研的能力。 　　随着全球生态环境的恶化，世界各国对生态学人才的需求剧增，生态学已经成为国内外高校生命科学专业中最重要的专业基础课之一。采用生态学双语教学，不仅有利于学生了解国际生态学最新研究成果，提高其外文文献阅读能力，还可以提高生态学教师的教学水平。因此，国内很多高校已经开始积极推行生态学双语教学。然而，生态学是一门高度综合、时代性强、知识体系十分庞大的交叉学科，在传统的课堂双语教学过程中，教师很难在有限的课时内完全讲授和展示现有的国外最新生态学理论知识和研究成果，而且有的学生反映，在课堂上未能充分理解所授英文知识内容并感觉与老师的互动性不足［5］。因此，良好的双语教学效果需要师生在课后加强答疑解惑互动。事实上，国外的一些优秀高校在十多年前就已经开始了课后网络交互式教学探索［6］，而我国高校则是在近几年才开始重视这方面的改革与实践。在平时，我们发现当代大学生多数拥有较好的网络操作技能，喜欢通过各种网络形式（如QQ、E-mail等）在课后跟教师进行知识交流，阐述自己的见解与看法。因此，加强网络互动有望弥补一般课堂双语教学的不足，激发学生的学习兴趣和认知热情，促进师生间的良性互动，实现最佳教学效果。然而，如何有效实现生态学双语网络互动教学呢？目前，国内学者对此研究较少。针对这个问题，在前期的研究基础上结合现代网络技术和教育理念，我们探索了生态学双语“网络互动式”教学模式，以期为国内相关高校提升生态学双语教学质量提供有益参考。 　　一、授课对象与教材 　　本研究的授课对象为井冈山大学生命科学学院2009级生物技术专业两个班级的学生（95人）。这些学生已经有了一年多的大学英语学习经历，学习了植物学、动物学等生物学基础课程，掌握了一定数量的专业词汇，具备了实施生态学双语教学的基础。教学过程中主要参考了两本生态学教材，分别是：北京师范大学孙儒泳等人翻译的美国Robert E.Ricklefs教授编著的The Economy of Nature（5th）（《生态学》）一书和内蒙古大学杨持主编的《生态学》（第2版）一书；使用了我自己制作的生态学双语PPT课件［5］。授课时间为2010―2011学年第一学期，完成一个教学周期。 　　二、生态学双语“网络互动式”教学课程平台 　　要想实现师生间有效的生态学双语教学网络互动，必须建立和应用一个综合的生态学双语“网络互动式”教学课程平台。为此，我们主要通过以下几种途径，构建了一个跟课堂双语教学并行的生态学网络教学平台，并收到了较好的教学效果。 　　1.基于互联网的校园交互式课程平台建立 　　通过井冈山大学现代教育技术中心，我们初步建立了基于互联网的生态学交互式课程教学平台。如，井冈山大学《生态学》校内精品课程申报网站和井冈山大学《生态学》网络教学平台。课题组成员通过上述平台将生态学课程相关的双语教学资料（如教学大纲、PPT课件等）上传其中，供学生下载浏览，这大大增强了学生对课堂上生态学双语教学知识的回顾和深入思考。 　　2.生态学QQ群的应用 　　腾讯QQ是深圳市腾讯计算机系统有限公司开发的一款基于互联网的即时通信软件，它支持在线聊天、视频电话、点对点断点续传文件、共享文件、网络硬盘、QQ邮箱和QQ空间等各种功能。其中QQ群是腾讯公司推出的多人聊天交流服务，可以邀请朋友或者有共同兴趣爱好的人到一个群里面聊天。在本次授课班级中，我们发现几乎每个学生都是QQ注册用户，且拥有QQ群聊天经历，这为生态学