生态课堂下“互动”有效性的研究.docVIP

生态课堂下“互动”有效性的研究 　　[摘 要] 师生互动是教师和学生之间相互交流、相互影响的双向动态过程. 良好的师生互动对于提高小学数学教学的有效性以及促进学生发展具有极其重要的意义. 本文试图通过分析师生互动模式存在的问题，提出相应策略，以便提高师生互动教学的有效性. 　　[关键词] 小学;数学;互动;问题;对策 　　数学生态课堂中的师生互动过程并非传统的一种纯粹给予和接受的静态单向过程，而是教师和学生之间相互交流、相互影响的动态双向过程. 良好的师生互动在促进学生数学学习以及师生关系和谐方面发挥着十分重要的作用. 在教学过程中，师生互动主要包括问题式师生互动模式、讨论式互动教学模式和操作式互动教学模式等，但笔者根据长期的教学实践及在调查研究的基础上发现，当前小学数学教学中师生互动模式的应用还存在诸多问题. 　　师生互动存在的问题 　　1. 互动现象流于形式 　　师生互动是搞好数学课堂教学、激发学生创新意识以及逻辑思维的有效方法. 然而，很多教师被自己的思维定式和习惯心理所左右，在教学过程中坚持以教材为中心、以教师为中心、以课堂为中心的“三中心论”，这种落后的教学思想使学生犹如机器般被随意调控. 教师为了体现师生的互动形式，不问内容是否合适，即使内容没有互动的价值和必要，甚至根本不具互动性，教师也盲目地引导学生互动（流于形式的小组合作和单向问答），学生在互动过程中难以得到真正体验. 　　2. 互动环境单调无趣 　　小学生还处于感性的理解阶段，各种实物模型的配备有利于增强他们的理解能力，提高他们的学习兴趣. 一方面，课堂的硬件设施缺乏，特别是农村学校，由于缺乏办学资金，各种设施配备难以跟上步伐（如多媒体、可移动桌椅、数学实物模型等），给师生互动带来了极大的困难，不利于师生间进行良好的沟通和交流，也不利于生动课堂的构建;另一方面，不少教师有垄断课堂主导权的行为倾向，特别是当学生出现困难导致课堂冷场时，教师的权力欲望就会急剧膨胀，加上学生因为思维能力或者表达能力等存在欠缺，乐于互动的学生又不多，大多数学生只希望充当互动的背景，不愿意配合教师的互动，因此，课堂气氛容易异化为“说唱”课堂或几个人的“现场演出”. 　　3. 互动方式单一僵化 　　很多教师是经过传统教育“浸泡”出来的，没有亲身体验过师生互动教学过程，缺乏对师生互动模式的深入了解，加之班级学生人数超标等原因，他们在实行师生互动模式教学时感觉迷茫，为了应付课改的强烈要求，他们只好“闭着眼睛过桥”，把传统的讲授法演化为单纯的问答法，即“教师提问，学生回答”成为师生互动的替代品. 有的教师为了片面地追求师生互动教学的实现，以满足课改要求和校方领导的迫切需求，小组合作便成为教师青睐的师生互动方式，但这种最容易体现师生交流现象的方式却逐渐演化为教师课堂的“必需品”，无论这种方式是否必要，都陷入了盲目崇拜和轻信. 　　提高师生互动效能的对策与 　　 建议 　　1. 构建和谐的生态课堂 　　案例1 平移和旋转 　　（教师引导学生初步感知平移与旋转现象后，引导学生尝试分类，进而要求学生在桌面上做平移运动和旋转运动. 揭示平移本质特征时，教师出示课件让学生比较） 　　师：喜羊羊和懒羊羊来到江边，准备坐缆车过江，它们两人一个坐在车左面，一个坐在车右面. 这时，两人开始争论了，喜羊羊说：“我坐在左面，我走的距离比你远. ”懒羊羊说：“我坐在右面……” 　　教师还没说完，多媒体因为突然停电出现了问题，教室里顿时显得很尴尬. 　　分析 案例中，停电属于突发事件，使得教师原本视听结合与师生互动的教学设想陷入“瘫痪”，教师在课堂上只能通过讲授法告知学生“平移与旋转”的基本原理和知识. 看似是课堂意外，但其实质是教师不重视生态课堂建设的后果，没有设计多种方案预防突发事件. 因此，构建一个良好的生态课堂是顺利进行师生互动的前提和基础. 　　首先，教室环境的布置应该优雅、大方、洁净;教室四周的墙壁设置要清新、明目、简洁;多媒体设备配置要尽量完善，并做好管理和服务工作;互动中播放音乐时，音量控制要适当;窗帘的颜色要有利于学生学习，而且高度要能随时调节;尽量配备可移动课桌椅，使学生的座位和学习小组的建立可依具体情况而设置. 　　其次，教师在课前应充分备课，各种教具要有序摆放，辅助互动教学的数学模型要准备到位，课件设计要从课程特点和学生的身心发展规律出发，保证科学性和效用性. 在互动教学过程中，教师要创造性地运用自己的教学艺术水平，把言语行为和非言语行为有机地结合起来，运用小组合作学习，最大限度地调动课堂的积极气氛，与学生建立良好的“学习共同体”. 　　最后，苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“课堂上一切困惑和失败的根源，绝大多数场合下都在于教师忘却了上课是教师和儿童的共同