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精心的设计绿色作业 切实提高教学质量 　　摘 要：绿色作业既充满生活气息，又充满学生的个性情趣，能给予学生广阔的自主作业空间，可设计“激趣型的游戏作业”、“艺术型的表演作业”、“生活型的实践作业”、“合作型的交际作业”、“自主型的开放作业”、“对比型的有声作业”等，切实提高英语课堂教学的质量。 　　关键词：绿色作业 提高 教学质量 　　新课程作业已不再是课堂教学的附属，而是重建与提升过程意义以及个人意义的重要内容，已经成为学生成长的履历，激发着学生的积极情感，态度价值观，对于培养学生的创新精神和实践管理具有重要的价值。 　　传统英语作业个性色彩淡化，统一的内容、形式、时间严重束缚着学生的创新能力，压抑着学生的个性发展。绿色作业既充满生活气息，又充满学生的个性情趣，能给予学生广阔的自主作业空间，把儿童从单调乏味的所谓“系统知识训练”的桎梏中解脱出来，对于切实提高英语课堂教学质量有很大的帮助，如何设计绿色作业呢？请允许笔者结合多年教学实践，谈一些浅显的看法： 　　一、激趣型的游戏作业 　　美国心理学家布鲁诺认为：“最好的学习动机是学生对所学材料的内在的兴趣。”作业在无疑处生出疑来能激发学生的学习兴趣。例如，在教完了0—10的数字后，学生在课后做了数字相加的游戏，如：2+6=8，学生自我搭档，两两合作扮加数，介绍自己。“Hello!I’am two ”.“Hello!I’am six”.用两人合拍掌当加号，连个同学用手一拍，报出答数。这种简单的加法算术，使学生在课后复习巩固了0——10等数字。一拍一说，既简单又明了，降低了难度，学生在有趣的计算、猜想作业中思想得到升华，情感得到陶冶，灵魂得到净化，提高了学习效果。 　　二、艺术型的表演作业 　　将英语作业与表演等艺术整合，使单一的纯英语作业变得有情趣。例如，如学完 Unit 1 Hello（牛津小学英语3A）中的八个动物单词后，同学们在课后将一个个单词带入自己喜欢的歌曲中，试着用熟悉的旋律去演唱。如带入《Happy Birthday》这首歌曲中，这样，化枯燥乏味孤立的一个个单词为抑扬顿挫的曲子，学生做的生动，学得主动。 　　又如学完《 Unit 11 A boy and a girl》 （牛津小学英语3A）中六对反义词以后，我组织学生进行表演。如“a boy ” and“a girl”，“tall”and “short”, “big”and“small”. “He is tall”. “She is short”.“Her eyes are big”.“His eyes are small”……学生在音乐声中边说边笑，牢牢地记住了单词，发展了英语口语能力，辅助了课堂教学，取得了很好的教学效果。 　　三、生活型的实践作业 　　“学习资源和实践机会无处不在，无时不有”。作业已经成为“培养学生收集、处理信息的能力、创造信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力、团结协作和社会活动的能力”的重要途径。因此在作业的设计中，我们同样要注重实践性作业的研究。英语作业应成为丰富生活的向导，把练习角度伸向生活的各个角落。 　　学习了26个英文字母后，我引导学生：“现在越来越多的英语出现在我们身边，只要稍加留意，就会发现英文商标、广告、标牌处处可见，空余的时间，我们可以去发现这些新的知识。”同学们的兴趣被激发出来，纷纷在课后上街收集、摘抄这些英语了。如：“CCTV（中央电视台）”、“KFC（肯德基）”、“WC（公共厕所）”、“Made in china（中国制造）”……课后，他们拿着自己寻找到的英语知识交流，这样一找一说，变抽象的单词为具体可观的事物，简单明了，易懂易记，此类作业既提高了学生的学习兴趣，又培养了学生良好的习惯和自觉学习的意识。 　　四、合作型的交际作业 　　新课程倡导学生在做中学。教师要为学生创造动手、动口的机会，在实践中开发学生的创新能力。合作型作业的特点是共同参与、合作求知、知识互补、整体提高。 　　学习完《 Unit 5 How are you》 A learm to say部分 （牛津小学英语3A）笔者将学生分成8个小组，组织学生进行对话。每组上台表演，其余同学认真听读。要求学生在听的过程中抓弱点。学生积极性很高，真是人人参与，个个出力，很快使问题明朗化，深入领会了课文内容，既学会介绍了自己，还知道了文明礼貌，更培养了学生的口语交际能力。 　　五、自主型的开放作业 　　开放性作业以师生主体性的发挥为基础，以创新精神和实践能力的培养为目标，开放性作业充满活力和乐趣，会给师生带来成功与喜悦，并有利于探究性学习方式的形成。在开放的课程中，学生思维的放飞，有时会产生许多奇思异想，或者创造火花。自主型开放作业就是让学生自己作主，自由安排作业内容，自我设计作业形式，在考虑作业共性的