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精心的设计早自修活动,提升学生核心素养 　　摘要：早自修是一种重要的语文实践活动，利用早读时间对学生进行口语训练，包括组织诗歌朗诵会、读书报告会、主题演讲会，活动有目的要求、教师指导、反思小结。旨在注重学生知识积累，提高他们的口语表达能力，并逐步提升他们的语文综合能力与核心素养。 　　关键词：早自修；口语训练；核心素养；思维发展 　　早自修是一种重要的语文实践途径，应该让学生从中“学语文、用语文，逐步掌握运用语言文字的规律”，并“关注学生的语感和思维的发展”[1]。根据语文核心素养的解读，我们知道“思维发展”素养包括直觉体验、语言表达、观点表达与逻辑表达。因此，早自修时间应该设计实用高效的活动，应创设符合学情的情境对学生进行一系列口语专项训练，在提高学生口头表达能力的同时，提升学生的思维能力。为此，我将25分钟早自修时间分为两部分，前面15分钟读课文，后10分钟进行有序的实践活动，即依次组织诗歌朗诵会、读书报告会与主题演讲会；两年（高一高二）一个周期，循序渐进。 　　高一年级第一个月进行诗歌朗诵会。 第一阶段：诗歌朗诵会――口语训练的尝试阶段 　　1. 活动目的 　　??进入高中阶段学习，学生们遇到的首要问题是“不敢开口说话”，尤其是在课堂上，发言的积极性不高。权威部门调查发现：对于刚开始口语交际的人来说，最大的障碍就是“紧张”和“无话可说”，而充分的练习则是扫除这两种障碍的首选良药。[2]于是，举行诗歌朗诵会，旨在学生间相互了解熟悉，并克服紧张情绪。 　　2. 背景解说 　　苏教版高中语文教材必修一第一专题为诗歌专题――“向青春举杯”，有三个板块，即“吟诵青春”“回旋舞”“光阴的故事”，收录了毛泽东的《沁园春?长沙》，食指的《相信未来》，海子的《面朝大海，春暖花开》等九首诗。将第一专题的学习主题定位为“青春”是科学的，因为高一学生时值十六七岁的花季，应学会热爱青春，吟诵青春，感受多彩的生活，编织绚烂的梦想。而且，编者将本专题的学习方式安排为“活动体验”，因而，举办青春诗歌的朗诵活动，让他们在诵读、探究、交流等活动中认真倾听、主动表达，在诗情画意中展开自己的高中生活，这既符合学生的思维特点，也能促进他们的精神成长。 　　3. 内容选择 　　每个早自修，安排2位学生上讲台进行诗歌朗诵，每周就有10位，按学号顺序轮流进行，一个多月全班同学至少都能轮到一次。朗诵的内容除了文本中的9首诗外，还可延伸到课外的相关诗歌，如《沁园春?雪》《热爱生命》《当你老了》《四姐妹》等，也可以是学生自己喜欢的诗作。虽然有的学生朗诵得声音较轻，有的语速较快，许多人也不太注意语调与语气，但活动使每个人都能“开口”了。一个月的诗朗诵活动让他们做到了“为别人鼓掌”，收获了信心，更看到了自身进步的希望，也开始“相信未来”了。 　　4. 活动小结 　　学生在诗歌的诵读中，在实践与探讨中，渐渐对“青春”有了自己的独立思考：风华正茂书生意气的毛泽东为什么敢“问苍茫大地，谁主沉浮”？食指面对残酷现实时，是什么力量使他以“孩子的笔体”用“美丽的雪花”写下“相信未来”？诗人海子为何愿意“为每一条河每一座山取一个美丽的名字”，为何自己只愿“面朝大海，春暖花开”……这些疑惑与问题出现在他们的每周随笔里，这是可喜的现象，说明这项活动促进了学生的思考，促进了他们思维的发展。 第二阶段：读书报告会――口语训练的发展阶段 　　1. 活动要求 　　从高一的10月开始一直延续至高一结束，每周安排2人，每次1人，时间为10分钟，开展读书报告会活动；要求轮到的学生提前做好课件以展示自己的读书内容，包括读了什么书，作者介绍，内容概述，对书中或人物或情节或思想或情感或手法等的分析与点评，可引用他人的研究成果，但必须有自己的观点与想法；还可以就书中的名句名段进行欣赏与个性解读。书籍的选择主要是自己喜欢、熟悉的经典作品，尽量是整本书，也可是某个作者的系列短文；不限题材、体裁和国籍，如果遇上别人介绍过的书籍，后面的同学还可以选择，但必须有所不同，要有新意与自己的看法。 　　2. 内容选择 为此，笔者为学生提供了一份阅读书单： 　　散文经典6部――梁文道《常识》、刘亮程《一个人的村庄》、龙应台《目送》、余秋雨《文化苦旅》、史铁生《病隙碎笔》、培根（英国）《培根论人生》；小说经典6部――钱钟书《围城》、巴金《家》、鲁迅《呐喊》、余华《活着》、韩寒《三重门》、英国奥威尔《动物庄园》；诗歌经典4部――《海子的诗》《泰戈尔诗选》《狄金森名诗精选》《叶芝抒情诗精选》；传统经典4部――司马迁《史记》、叶嘉莹《唐宋词十七讲》、余冠英《诗经选注》、王国维《人间词话》；文史经典4部――黄仁宇《万历十五年》、张鸣《摇晃的中国》、柏杨《丑陋的中国人》、辜鸿铭《中国人精神》；思想经典4部――王小