《笋芽儿》教学设计2.docVIP

《笋芽儿》教学设计 教学目标 1、会认14个生字，会写9个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。 3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。 教学重难点 认字写字；有感情地朗读，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。 教学准备 插图、小黑板；实物：笋芽 教学时间 2课时 教学过程 第一课时 一、观察实物、插图，激发兴趣 师：（出示实物）这是什么？（板书课题）说说“笋芽儿”是什么样的？（生观察后说）（投影插图）笋芽儿是怎样长成竹子的，想知道吗？ 资料袋：毛竹通常高达6至10米。毛竹具有生长快、成材早、产量高、用途广等特点，是理想的可持续利用的自然资源。每逢阳春三月，雨后春笋顶岩破土，竞相生长。幼竹在一天之内可生长30厘米以上。在此期间，人们置身于竹林之中，可听到竹笋破土和幼竹生长发出的声响，领略到大自然的神奇与魅力。一根毛竹从出笋到长成10多米高的竹子，只需两个月，再经过6个月加固生长，即成为可供利用的竹材。毛竹浑身是宝，用途广泛。 二、初读课文，认记生字 1、自由轻声朗读课文，想办法记住生字。 2、小组合作学习：由组长带领大家学习自己不认识的生字。（读准字音，认记字形） 3、检查小组学习情况：（小组汇报：开火车读生字，说说认记了哪些字） 重点提醒：读准平舌音的字“笋、钻、滋”和翘舌音的字“揉、润”；区分鼻音字“扭”和边音字“唠”。字形方面，交流交流“漆、辫”的识记。 4、把生字带进课文里读一读，尽量把课文读通读顺。 三、朗读感悟 1、教师范读。思考：笋芽儿的生长过程是怎样的？ 让学生在老师的声调、表情、动作的感染下，进入到课文的意境中去。 2、感情朗读，角色表演。 （1）第一、二自然段要读出柔和、轻声呼唤的语气，感觉“润物细无声”。 “谁当春雨姑娘呼唤笋芽儿？要注意“低声”的。” 点拨：笋芽儿现在在哪儿啊？谁来当笋芽儿，表演一下笋芽儿的动作。（个别读演——男女分段读） （2）第三自然段声音稍大、急促、粗重，读出个性。 “雷公公怎么呼唤笋芽儿的，谁来试试？”（引导进入情境用粗重的嗓音呼唤） 点拨：笋芽儿怎么做？ （3）最后两个自然段要读得响亮、自豪，表现笋芽长成竹子的欣喜。 自读，试试怎么读好？（读出笋芽儿纷纷钻出地面的意境。）——指名先说想怎么读再试读。 点拨：用“”画出笋芽儿看到的美好的春光。把美景读出来。 笋芽儿怎么长成健壮的竹子的，用横线把答案画出来。（轮读、齐读两个自然段） 3、议议：你从笋芽的生长过程中体会到什么？ 4、再读感悟，启迪思维。你喜欢笋芽儿吗？为什么？ 启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到哪些关心和爱护呢？ 5、用自己喜欢的方式美读课文。 第二课时 一、复习导入。 1、认读词语： 漆黑 沉睡 撒娇 呼唤 唠叨 爱抚 滋润 照射 温暖 自豪 健壮 叽叽喳喳 2、美读句子： （1）啊，多么明亮、多么美丽的世界呀！ （2）春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。太阳公公照射着她，温暖着她。 二、指导书写 1、出示生字生词认读，并组词、造句。 2、重点指导： 书写时，以词语为单位进行临写，不能写成AABB式。 口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字（喊、呼、唤）中，“唤”右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。 冈：横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的叉不能太小，第二笔是长点。 笋：中横要长，右边出头。 轰：左边的“又“字捺画变点。 三、写话练习 1、老师示范引路。 春雨淅沥沥，淅沥沥，小草呀，快钻出来！快钻出来！ 春风笑盈盈，笑盈盈，小鸟说：“我要给您唱歌！我要给您跳舞！” 2、学生实践。学生个人或小组模仿老师的示例按课文内容进行写话练习。对韵脚及句式不作要求。如： 春雨沙沙沙，沙沙沙，笋芽儿呀，快醒醒！快醒醒！ 春雷轰隆隆，轰隆隆，笋芽儿说：“我要钻出来！我要钻出来！” 春风笑盈盈，笑盈盈，笋芽儿说：“我要长大！我要长大！” 3、作品展示。用自己喜欢的方式展示自己的“作品”。如，集体朗诵、自配乐曲歌唱等。 四、作业 采蜜本：摘抄课文、课外读物中描写美好春光的词语和句子，并熟读成诵。