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社会转型期高校师德师风建设的思考 　　摘摘要：胡锦涛同志在给全国模范教师、北大教授孟二冬的女儿回信中提出，“大学教师不但要具备‘学识的魅力’，更要具备‘人格的魅力’”。教书育人是一个有机统一体，如果说“能否教好书”体现了教师的“学识魅力”，那么，“能否育成人”则更好地体现了教师的“人格魅力”，即师德风范。只有道德高尚的教师，才能教出品学兼优的学生。在社会转型时期，加强高校师德师风建设，是构建和谐社会的基础。 　　关键词： 高校 师德师风建设 和谐教育 　　 　　一、加强师德师风建设是构建和谐教育的需要 　　 　　和谐作为一种思想，是我国传统文化的精髓，是指事物协调、均衡、有序的发展状态。具体延伸到教育，主要是指教育协调、均衡、有序发展的态势，构建和谐教育是建设和谐社会的基础。 　　 　　1.和谐教育是建设和谐社会的基础 　　从推进和谐社会的客观要求看，无论是经济的繁荣，社会的公平，生活水平的提高，文化活动的丰富，还是人们之间的尊重友爱，无不依赖于人的素质的全面提高。要提高人的素质，教育是基础。教育在现代化建设中具有基础性、先导性、全局性作用；教育事业的发展是现代社会可持续发展的前提和基础；教育质量的提高是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的根本途径，也是提高人的素质的根本途径；教育公正的实现是维护社会稳定和公平正义的重要条件。因此，构建和谐教育，是建设和谐社会的基础，是时代发展的必然。 　　 　　2.构建和谐教育是高校教师的使命 　　和谐教育主要表现为学校教育组织结构要素的和谐，教育环境的和谐，教师间关系的和谐，学生间关系的和谐，教与学的和谐，师生关系的和谐，自我教育、学校教育、家庭教育和社会教育的和谐等等。和谐可以凝聚人心，和谐可以团结力量，和谐可以发展事业。良好和谐的氛围能使人心情舒畅，从而使学校的组织效能得到充分发挥，提高教师教书育人和学生学习的积极性、主动性，提升教学质量，促进学生身心健康。高校教师应积极参与和谐教育的构建，提高人的综合素质，使我们的社会变得民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序，人与自然和谐相处。 　　 　　3.加强师德师风建设是构建和谐教育的需要 　　培养全面发展的高素质人才是构建和谐教育的根本任务，可以说，国家大计教育为本，教育大计教师为本，教师大计师德为本。和谐社会要求和谐教育培养的学生，不仅要有专门的知识与技能，更应该是一个懂得如何做人，懂得尊重和爱、诚实守信、公平公正、崇尚奉献的人，这必然要求教师既要有高深的学问，更要有高尚的思想品德、严谨的治学态度和积极的敬业精神。因此，加强师德师风建设，对于建设高素质的教师队伍，推进和谐教育具有重要意义。 　　 　　二、社会转型期高校师德教育面临的挑战 　　 　　1.价值观的多样化给高校师德教育带来了冲击 　　社会转型期传统的道德观念受到冲击，价值观呈多样化发展趋势。教师的思想状况明显呈现出独立性、选择性、多样性和差异性的特点。部分教师对“学高为师、身正为范”的传统观念日渐淡漠，放松了对自身的要求。部分教师理想目标实际化、价值实惠化、道德观念自我化、重利轻义和急功近利的思想比较严重，对师德教育工作有逆反心理。 　　 　　2.人才培养和使用中的重才轻德导致教师忽视自身思想道德素质的养成 　　目前，部分高校在人才价值取向和判断标准上出现了偏差，“重业务，轻政治”、“重智育，轻德育”、“重学历，轻素质”的倾向日益明显。在人才使用中，只重学历和文凭，仅看业务能力和水平，忽视思想道德素质的要求，放弃对道德的考核和量化。主管部门出台的政策，很多要求都片面强调所谓的“硬指标”，如职务评聘中对论文、课题、专著的要求。这种简单数字量化的管理模式必然导致教师只重视业务水平的提高，忽视自身思想道德素质的养成。 　　 　　3.师德建设缺乏有效的管理和监督评价机制 　　目前，虽然多数高校都成立了师德建设领导小组，充实了相关的师德建设内容，有的还细化了师德行为规范。但是多数仅停留在书面和文字上，很少贯彻落实。师德建设只讲教育引导，缺乏有效的管理和监督，尚未形成良好的监督管理和评价机制，教育与管理、监督脱节，评价体系缺乏操作性。 　　 　　三、对加强高校师德教育的思考 　　 　　师德的基础是信用和职业道德，但是比其他职业道德有着更高、更先进的要求。市场经济条件下，师德师风是一所学校的灵魂，师道不立，其教不成。因此，我们应积极采取切实可行的措施，大力加强师德师风建设。 　　 　　1.切实加强对师德师风建设的组织和领导 　　高校应成立以党委书记为组长的师德师风建设领导小组，建立师德师风建设工作联席会议制度，形成党政一把手亲自抓，主管领导具体抓，党政工团各部门齐抓共管的工作格局。把师德师风建设作为各单