秘书学课程模块教学的研究.docVIP

秘书学课程模块教学的研究 　　摘　要:本文简要阐述了“秘书学”课程模块教学的内容与学时设计的相关情况,并对它的课程特点与改革方向进行了研究,旨在通过创新课程设计和教学形式来提高课堂效率,促进课程教学在应用性和实践性方面的发展。 　　关键词:秘书学;课程模块;教学研究 　　 　　作者简介:丁婷婷(1985-),女,湖北鄂州人,电子科技大学中山学院,讲师,管理学硕士,主要研究方向:地方政府改革和机关管理。(广东中山528402) 　　 　　基金项目:本文系2009年度电子科技大学中山学院教改课程“秘书学”(项目编号:ZLGC2009JXTD28)的阶段性研完成果。 　　 　　所谓课程模块教学,是指在课程教学过程中,对教学内容划分模块进行课时设计和教学过程设计,并根据学生实际情况对课程组成模块进行选择的一种教学形式。对于在三本院校中开设的行政管理专业“秘书学”课程而言,进行课程模块教学研究,有利于因地制宜地安排与设计教学计划,提高学生的相关素质与能力,增强课程教学的应用性与实践性效果。 　　 　　一、“秘书学”课程模块设计 　　 　　1.内容设计 　　在“秘书学”课程内容模块设计过程中,关键性思路是使学生通过课程的学习,具备相关的秘书学知识和秘书工作能力素质。因此,这门课程的课程内容应该基本涵盖七个部分:包括办公室事务管理、办公用品和设备管理、会议管理、信息管理、档案管理以及公关沟通事务管理等在内的秘书基本知识,包括日常交际礼仪、通讯联络礼仪、餐饮礼仪、会务礼仪、涉外礼仪以及常见商务活动礼仪等在内的秘书礼仪常识,包括基础写作、公文写作以及经济应用文写作等在内的秘书写作知识,包括文秘英语及日常性应用英语在内的涉外文秘知识,以Office系列为主的电脑软件操作与简单硬件和网络维护知识在内的电脑知识,国家秘书资格考试相关的培训认证基本知识点,以及将所学知识进行应用性模拟实践的课程内容等。 　　除了在课程内容上进行模块划分外,秘书写作、秘书英语、秘书礼仪、OA操作这四个模块可以体现在专业人才培养方案之中,在“秘书学”课程开课前分学期对学生进行教学,打下良好的基础,基础知识和模拟实践板块应该是“秘书学”课程的主体,而培训认证板块可以穿插在课程讲授之中,也可以在学生临近毕业的学期开设,对提高学生应用能力和促进就业都有较大的帮助。 　　 　　2.课时设计 　　“秘书学”课程相关知识冗杂,须进行必要的时间模块划分,因此课时设计对于提高课程效率具有重要作用。经过对“秘书学”课程的教学实践,48学时模式应该是效果比较明显且合适的一种学时安排模式,在部分中文文秘类专业可以选择64课时模式,而一些理工科专业可选择32学时模式。 　　以采取48学时(3学分)模式为例,首先可将学时分成两大模块,即理论学时(32学时)、实践学时(16学时)模块。就理论学时而言,可以分为办公室模块(8学时),信息档案模块(8学时),公关事务模块(8学时),会议管理模块(8学时)。就实践学时而言,可以划分为办公室实践模块(4学时),电脑软硬件操作维护(4学时),公关策划与安排(4学时),会议模拟模块(4学时)。 　　此外,因学校不同专业和年级对于“秘书学”课程设立了不同的课程目标和课程要求,根据各班级课程要求可以具体细化地对所需学时进行计算和估,有利于优化人才培养方案设计,根据课程学分安排可以灵活地选择课程模块加以组合,有利于实现课程目标和达到课程效果。 　　 　　二、“秘书学”模块教学的特点 　　 　　1.可组合性 　　“秘书学”模块教学的可组合性特点主要体现为教学内容模块的可组合性,教学学时模块的可组合性,以及教学配套课程的可组合性三个方面。 　　大体上,“秘书学”课程有七个内容模块,在每个教学过程中,可以根据学生的特点、先期课程安排和社会实际需求形势对所教内容选择性组合,有重点、有步骤地进行教学,以避免多个学期课程一成不变、内容死板的弊端,一方面使教师不断关注教学情况变化、更新授课内容、调整授课结构,另一方面有利于激发学生兴趣,使课程学习符合实践性与应用性要求。 　　对授课课时模块进行选择性组合是“秘书学”课程增强实践性与应用性的另一个方面。不同的学生班级具有不同的特点,能力和知识强弱点均不同,如文理科学生不同,专升本学生和普通本科学生不同,不同年级的学生也不同。根据学生的不同情况,在学生班级比较薄弱的知识点上加大课时量,在学生已经掌握的知识点上适当减少课时量,可以提高授课效果。 　　另外,不同专业和年级的学生因人才培养方案的差异,一些配套基础课程的学习进度不一,在教学过程中,有的班级已经学习过相关基础知识类课程,而有的班级则没有,在这种情况下,保持课时模块的可调整性与可组合性显得尤为重要。 　　 　　2.实践性与应