第一节电路图教学的设计.docVIP

第一节电路图教学的设计 　　【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）06-0190-02 　　教学目标： 　　一、知识与技能： 　　1.能说出电路概念及电路由电源、用电器、开关及导线组成。 　　2.能分析电路中各元件的作用，会画电路中各元件的符号。 　　3.理解电器工作时的回路的概念。 　　4.能理解区别电路中开路与短路的概念，会判断电路故障属于哪种。 　　5.能理解串联电路和并联电路的电路连接形式及区分电路中的干路及支路。 　　二、过程与方法： 　　1.通过教师引导下画电路图，学生能自主根据所给的实物图准确地画出电路图。 　　2.通过简单电路的动手操作过程中，学生能用导线准确无误地连接实物电路。 　　3.通过电路图能带来简单性的学习，学生加强了对物质建立模型的方法的理解。 　　三、情感态度价值观： 　　1.通过电源短路可能造成的危害的学习，学生加深了安全用电的意识。 　　2.通过电路知识的初步探索学习，学生提高对科学学习的积极性。 　　3.通过简单电路的动手操作过程，学生提高了团队合作交流意识。 　　四、STS： 　　1.通过电为我们带来的便利的学习，学生认识到科学技术为社会发展带来的进步。 　　2.通过废旧电池乱扔后果的了解，学生认识到科技的双重性，体会科技发展应遵循可持续发展的原则。 　　教学过程： 　　环节1、创设情景，导入新课（3min） 　　自从法拉第发明了第一台发电机后，我们的生活逐渐被电所征服，电它在我们生活中无处不在，手机、电脑、电视、电灯等都为我们带来了便利。大家想想假如我们离开了电，我们的生活将会怎样？既然电对我们来说是那么重要，那么老师今天带领大家进入电路的有关知识的学习，首先，我们我们先来学习电路由什么构成和怎样把复杂的电路画成简单易懂的图。 　　第一节 电路图 　　环节2、动手活动，认识电路 （9min） 　　1.（3min）电源。 　　要探秘电路，首先我们要知道电是从哪来的？ 　　学生活动：思考：电灯、冰箱等的电是从哪里来的？ 　　电子表、手电筒的电是从哪里来的？ 　　教师活动：鼓励学生发表意见。 　　结果：家电的电的来源由电网远距离输送过来、电池为小型电器供电。 　　电源：我们将像电池一样能提供电能的装置叫做电源。电源有正、 负两个极，电流从电源正极流出，通过用电器，从负极回到电源。如我们手上的电池，平的一端是负极，另外一端是正极。各种电源：电池，电子，发电机，发电厂等。 　　2.（6min）动手电路连接、认识各元件。 　　教师活动：在活动之前，介绍： 　　导线：电流的通路，在电路连接的时候要注意导线要拧成一股。 　　开关：（先提问，了解学生对开关的熟悉程度）再介绍开关控制电流的流通，开关断开，回路中不再有电流。在连接电路时候要注意开关要断开。 　　学生小活动：给定电池、导线、开关、灯泡让学生四人一组连接电路，使灯泡亮起来。 　　教师活动： 　　1.活动过程中教师观察学生电路连接时是否开关打开再连接和连接是否准确。在学生做完实验后根据学生的实际情况对注意事项的注意程度。 　　2.活动结束后教师根据电路来电路连接的注意事项并讲述： 　　电路：把电源、用电器、导线、开关连接起来的电流路径，叫作电路 　　通路：开关闭合后，电路中会产生电流的电路，也叫闭合回路。 　　电流从电源的正极流出，通过用电器，从负极回到电源。（这里教师结合电路强化学生对电源正负极的认识判断） 　　3.我们已经知道，用电器要能工作的前提是一个完整的回路，也就是回路要闭合，有电流产生。那么如果导线某处被老鼠咬断了，闭合开关这个灯泡还会亮吗？ 　　学生活动：思考讨论 　　教师活动： 　　不会，因为某处断了跟开关断开性质一样，电路中就不会再有电流，因此灯泡不会再亮，科学上称开关断开或者电路中某处断开，电路中不再有电流的电路为开路或者短路。 　　学生活动2（3min）：用一节电池，一根导线将电池正负极连接起来，再用手触摸导线，导线是否会发热？ 　　电源短路：不经过用电器，直接用导线把电源两极连接起来，叫作电源短路。 　　危害：因为电路中电流过大而损坏电源，严重的会引起火灾。 　　设计意图：让学生自己动手连接简单的电路图，不仅激发了学生的学习兴趣，在学生接触过实物后离开了抽象有助于电路组成及通路和短路知识的理解，走出传统科学学习概念背诵的误区，体现了新课程的学生自主探究学习的理念。 　　环节3、电路与电路图（20min） 　　教师活动：（4min） 　　1.我们连接好一个电路图后，直接将它画到纸上比较复杂，科学上将每一种元件规定了一种符号，以便于我们简单地画出电路图。 　　2.接下来在