《登高》（语文苏教必修4）.docxVIP

江苏教育出版社 高一年级（必修四） 畅言教育 用心用情 服务教育 《登高》教学设计 本课时编写：南昌三中 黄莎 教材分析: 《登高》是唐代伟大诗人杜甫于大历二年（767）秋天在夔州所作的一首七言律诗。 前四句写景，述登高见闻，紧扣秋天的季节特色，描绘了江边空旷寂寥的景致。首联为局部近景，颔联为整体远景。后四句抒情，写登高所感，围绕作者自己的身世遭遇，抒发了穷困潦倒、年老多病、流寓他乡的悲哀之情。颈联自伤身世，将前四句写景所蕴含的比兴、象征、暗示之意揭出；尾联再作申述，以衰愁病苦的自我形象收束。此诗语言精练，通篇对偶，一二句尚有句中对，充分显示了杜甫晚年对诗歌语言声律的把握运用已达圆通之境。 教学目标： ?1．了解杜甫生平以及对其诗歌创作的影响。2、品读诗歌的语言，分析诗中的形象特征，体味诗人的情感。3．掌握诗歌吟诵的基本方法。4、学习鉴赏诗歌的方法步骤。 教学重难点： 【教学重点】 品读诗歌的语言，分析诗中的形象特征，体味诗人的情感。 【教学难点】赏析情景交融、气象宏伟的艺术特点，感受诗人深沉的苦痛与忧思。 课前准备： 1、教师准备多媒体课件； 2、学生课前对《登高》进行背诵。 3、学生对杜甫的生平进行了解。 教学过程： 导入 一千二百多年前的一个秋天，重阳节前后，在夔州，长江边上，秋风凛烈地吹着，吹得万木凋零，漫山遍野是衰败、枯黄的树叶。江水急剧地翻滚，孤鸟在空中久久地盘旋，远处还不时传来几声猿的哀鸣。这时，有一位老人，他疾病缠身、衣衫褴褛，蓬头垢面，步履瞒珊，跃跌撞撞地朝山上走来。这位老人，一生坎坷，穷困潦倒，似乎走到生命的晚秋。此时，国家正处在战乱之中，他远离家乡，孤独地漂泊。面对万里江天，面对衰败的枯树，老人百感千愁涌上心头。今天，我们来学习杜甫的《登高》。 【设计意图】以学生熟知的人物和事件引入，激发学生的阅读兴趣。 二、知人论世，作品概况 1、杜甫的生平经历 杜甫：字子美，诗中尝自称少陵野老。自幼好学，知识渊博，颇有政治抱负。开元后期，举进士不第，漫游各地。天宝三载在洛阳与李白相识。后寓居长安将近十年，未能有所施展，生活贫困，逐渐接近人民，对当时的黑暗政治有较深的认识。靠献赋始得官。及安禄山军陷长安，乃逃至凤翔，谒见肃宗，官左拾遗。长安收复后，随肃宗还京，寻出为华州司功参军。不久弃官往秦州、同谷。又移家成都，筑草堂于浣花溪上，世称浣花草堂。一度在剑南节度使严武幕中任参谋，武表为检校工部员外郎，故世称杜工部。晚年携家出蜀，病死湘江途中。 【设计意图】让学生对了解杜甫的生平经历，丰富学生文化知识，积累作文素材。 2、诗歌题材以及代表作品 其诗大胆揭露当时社会矛盾，对统治者的罪恶作了较深的批判，对穷苦人民寄以深切同情。善于选择具有普遍意义的社会题材，反映出当时政治的腐败，在一定程度上表达了人民的愿望。许多优秀作品，显示出唐代由开元、天宝盛世转向分裂衰微的历史过程，故被称为“诗史”。在艺术上，善于运用各种诗歌形式，风格多样，而以沉郁顿挫为主；语言精练，具有高度的表达能力。继承和发展《诗经》以来的优良文学传统，成为我国古代诗歌的现实主义高峰，起着继往开来的重要作用,被称为“诗圣”。 代表作：《兵车行》、《自京赴奉先县咏怀五百字》、《春望》、《羌村》、《北征》、《三吏》、《三别》、《茅屋为秋风所破歌》、《秋兴》等诗，皆为人传诵。 著有《杜工部集》。 【设计意图】让学生对了解“诗圣”“诗史”，丰富学生文化知识，积累作文素材 3．作品风格? 沉郁：思想内容。“沉”即“深”——深刻、深广、深厚。 “郁”即“积”——真实、凝重、含蓄 顿挫：艺术形式。 字面上指遣词用句的停顿转折。情感的千回百折、节奏的徐疾相间、音调的抑扬顿挫、旋律的跌宕起落 【设计意图】让学生对了解杜甫的作品风格，有利于文言文阅读的提高。 4、创作阶段： （1）读书和漫游时期（三十五岁以前） （2）困居长安时期（三十五—四十四岁） （3）陷贼和为官时期（四十五至四十八岁） （4）西南飘泊时期（四十八至五十八岁） 【设计意图】让学生对了解杜甫诗歌创作阶段，有利于文言文阅读“知人论世”的理解。 5、创作背景：　 杜甫身逢战乱，从48岁开始，一直到58岁去世为止， 11年中，一直在外漂零，写这首诗时已是第八个年头了，3年后病死出蜀途中。 　　这首诗是大历二年作者寄寓夔州时写的。此时“安史之乱”已结束4年。但地方军阀乘机争夺地盘，国家仍是一片混乱。 　　他的郁闷是多种因素造成的，这里有时代的苦难，也有家道的艰辛，个人多病和壮志未酬，再加上好友李白、高适、严武的相继辞世。为了排遣心头的郁闷，杜甫抱病登台，但悲凉萧瑟的江峡秋景反倒使他增添了新的悲哀。 【设计意图】让学生对了解登高的创作