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突出办学特色 培养的应用型人才 　　贵阳学院是2004年5月经教育部批准组建的全日制普通本科院校，实行省市共建、以贵阳市为主的办学体制，由贵阳师范专科学校、金筑大学合并组建升格而成。从2010年起，学院完成了从专科教育向本科教育的转换，在传承办学底蕴的基础上，积极完善人才培养目标、理念，不断优化专业建设，初步形成了特色的人才培养模式，为推动地方经济发展作出了积极的贡献。 　　紧跟发展需求 创新人才培养模式 　　办学中，贵阳学院始终坚持立足贵阳，面向贵州，辐射全国，服务地方经济社会发展；以全日制本科教育为主，适度发展成人教育和职业教育，积极创造条件发展研究生教育；主动适应地方经济社会发展需要，逐渐形成具有自身特色和比较优势的学科结构；按照“夯实基础、拓宽口径、注重应用、提高能力”的培养模式，大力培养基础扎实、专业口径宽、具备学习能力、实践能力、创新能力、交流能力和社会适应能力的各类应用型人才，形成了更加适合贵州特别是贵阳经济社会发展需要的办学体系，实现规模、结构、质量、效益的有机统一。 　　以教学创新促进创新人才的培养。学院始终坚持通过教学改革促进教育创新，通过创新教育培养创新人才。创新教育需要教师在注重理论与实践相结合的基础上，通过对学生进行有目的的教育和长期潜移默化的影响，塑造学生独立自主思考、善于发现问题的能力，也就是提高学生动脑、动手、动口的能力，为将来成为时代需要的创新人才奠定基础。在创新理念方面，学院要求广大教师以教育是为了人的全面发展、挖掘人的隐性潜能这一目的为中心，不断总结、改革教学形式，用学生自主学习来代替灌输式学习，把问题交给学生，让学生自己回答来代替自始至终教师讲解，让学生能够与老师对话、交流。在教学过程中，学院要求教师改变“压迫式”教学形式，也就是“教师教，学生被教；教师无所不知，而学生一无所知；教师作出选择并将选择强加给学生；教师是学习过程的主体而学生则纯粹是客体”的教学模式。必须努力实现在教学中加强师生交流，发挥学生的理解力、想象力、创造力，培养学生探索意识，充分发挥学生的智力和智慧，使学生在知识学习过程中能够发现问题及新事物，主动研究问题和事物，并能运用自己掌握的知识解决新问题，进而能提出新构想。通过教学创新全面培养学生综合能力和综合素质，以达到培养创新人才的目的。 　　营造创新环境，全面育人。教育无小事，事事育新人，特别是学校的环境，无论是物质环境，还是文化环境，同时都肩负育人的作用。学院非常重视外部环境的育人功能、作用，给学生尽可能提供实践平台，如通过校规校训的张贴，时刻警示学生、规范行为，不断提高全面素质，努力完善自己，实现育才的目标；通过组织部分学生在校园里对不文明行为、语言的纠正监督、管理，构建了文明、礼貌的校园文化环境，同时在这点滴的小事中完善人才的素养，培养合格的人才；组建各种各样的社团、协会，给学生提供实践、锻炼的机会，发掘、提高学生隐性的才能，在不断的实践中完善自己；通过校企结合，给学生提供理论结合实际、实践创新的舞台，培养应用型人才。 　　强化教师素质 提升人才质量 　　贵阳学院紧紧围绕“办学以教师为本，教学以学生为本”的办学理念，从创办之初就注重教师科研、教学技能、师德师风的培养。例如，通过青年教师教学技能轮训制度，学院每年组织教师听相关讲座，强化上课环节。同时鼓励教师树立名师意识，不断鞭策自己，不断进步，为培养一流人才而努力。实践表明，通过此举，为教师提供了教学技能、教学经验交流的平台，大大促进教师教学能力的不断提高。 　　注重教师科研能力培养。学院为了提高教师科研能力、水平，主要做了以下三方面工作：第一是走出去、请进来。学院大力支持教师积极参与学术会议、学术论坛，去知名大学做访问学者来拓宽科研视野、提高科研能力；再者鼓励各个专业聘请各自领域的知名专家学者来讲学，通过这种形式提高老师的科研意识及水平。第二是确立各专业科研带头人，组建科研团队。学院组织各个学院不同专业确定学术带头人，以带头人为主采取自愿的形式确定学术团队，通过团队的学术活动、组织课题申报等形式来提高教师的科研能力及水平。第三是鼓励教师提升学历。学历是影响科研能力的关键因素，学院通过资金奖励形式鼓励教职工提升学历，以此来提升教师的科研能力。经过全院教师的不断努力，科研方面取得了突出成绩，先后获得国家社科基金项目3项，国家教育部重点项目1项、一般项目3项和国家体育总局青年项目1项；获贵州省第七次哲学社会科学优秀成果二、三等奖各1项，贵州省科技进步三等奖1项，贵阳市科技进步一等奖1项。科研促进教师教学技能提升，提高了教学质量，为培养一流学生提供了保障。 　　强化现代教育观。学院要求教师牢记学生是教育的主角，学生的发展是最终目标，着眼于学生创新能力培养，在教学中构建起了“教学—钻研—教学”闭环式教