《电影院》（北师大版）.docxVIP

北京师范大学出版社 三年级（下册） 畅言教育 用心用情 服务教育 《电影院》 教材分析 教材分析 本节课将进一步学习两位数乘两位数的乘法的计算和估算方法，并能够解决简单的实际问题。为此，教材提出了三个问题。第一个问题结合具体情境进行估算，体会估算在生活中的价值；第二个问题结合实际问题，了解并掌握两位数乘两位数的竖式计算中的进位法则；第三个问题能应用两位数乘两位数的乘法运算解决简单的实际问题，并会运用估算解释运算结果的合理性。 教学目标 教学目标 1、在解决实际问题的过程中，能选择适当的方法进行估算，体会估算在生活中的作用。 2、能解决两位数乘两位数的简单实际问题，经历与他人交流各自算法的过程，并会通过估算解释运算结果的合理性。 教学重难点 教学重难点 【教学重点】 能解决两位数乘两位数的简单实际问题。 【教学难点】 解决实际问题的过程中，能选择适当的方法进行估算，体会估算在生活中的作用。课前准备 课前准备 相应课件 教学过程 教学过程 【谈话导入】 师：同学们喜欢看电影吗？你们有没有去电影院看过电影？你能给大家介绍一下电影院里一排排的座位的排列情况吗？怎样才能顺利地找到自己的座位呢？ 学生交流，教师引导明确。 （出示情境图）师：你从图中可以得到哪些信息？根据得到的信息你能提出哪些数学问题？ 学生交流，教师引导明确：电影院共有21排座位，每排可坐26人。学校想组织500名同学看电影，估一估，电影院的座位够吗？ 【探索交流】 学生独立估一估，小组交流估算的方法。 学生汇报，教师引导明确可能想法： 把21排看成20排，每排坐26人，看成25人，20×25=500，够。 把21看成20，20×26=520，够。 把26看成30，21×30=630，够。 把21和26都看成20，20×20=400，不够。 教师引导分析哪些方法能正确估计出结果？为什么？ 学生交流，教师引导明确：第（1）、（2）种方法能正确估出结果解决问题，第（3）种方法由于把26看大了不能保证估计的结果能解决问题，第（4）种方法由于把两个数都看小了，估计出的结果比准确值小得多，所以也不能准确解决问题。 师：到底电影院实际有多少个座位？ 学生尝试计算，组内交流。 学生汇报，教师引导明确可能方法： 26×20=520 26×1=26 520+26=546 20×21=420 6×21=126 420+126=546 26×21=26×3×7=78×7=546 列表法：20×20=400 20×1=20 20×6=120 1×6=6 400+120+20+6＝546 用竖式计算。 2 6 × 2 1 2 6 ……26×1=26 5 2 ……26×20=520 5 4 6 ……26+520=546 师：你认为哪种算法可以算的又对又快？竖式计算和上面的哪种方法有联系？你有什么要提醒同学们注意的吗？ 学生交流，教师引导明确想法。 师：三（1）班有38名同学，每张电影票12元。买电影票需要多少元？先估一估大约需要多少元？ 学生独立估一估、组内交流。 学生汇报，教师引导明确估算方法。 师：买电影票实际需要多少元呢？自己试着算一算吧！ 学生汇报教师引导明确计算过程与注意事项。 3 8 × 1 2 7 6 ……38×2=76 3 8 ……38×10=380 4 5 6 ……76+380=456 【巩固应用】 练一练第1题： （1）学生独立解答，组内交流想法。 学生汇报，教师引导明确估算方法与竖式计算的过程。 练一练第2题： （1）学生独立解答，组内交流。 （2）学生汇报，教师引导明确比较方法。 3、练一练第3题： （1）指名板演，全班齐练。 （2）集体订正，明确算法与算理。 4、练一练第4题： （1）学生独立解答，组内交流。 （2）学生汇报，教师引导明确数量关系及算法。 5、“你知道吗？”： （1）学生阅读，集体交流。 （2）教师质疑，明确算理，开阔视野。 【全课总结】 1、这节课学习了什么？有哪些收获？ 2、学生交流，教师总结全课。 教学反思 教学反思 略。