八年级语文上册 25《杜甫诗三首》教案 （新版）新人教版.docVIP

PAGE PAGE 5 25、杜甫诗三首 课标要求：诵读古代诗词，注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。 学习目标： 知识与能力目标： 1.了解有关古体诗、近体诗的一些常识。 2.了解作者的生平、思想及诗歌的创作背景。 3.了解三首诗的思想内容及艺术特色准确流畅地背诵这三首诗。 4.初步了解杜甫的诗歌创作风格。 过程与方法目标： 1.掌握一些古诗朗诵的常识，读出节奏。读出韵律，逐步提高诗歌朗读水平。 2.加强朗读教学，在反复朗读中体会诗歌的意境，品味诗中的美点。 3.把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。 情感态度与价值观目标： 1.学习《望岳》感受诗人对祖国河山的热爱之情，学习他不怕困难，敢于攀登绝顶、俯视一切的雄心和气概。 2.学习《春望》《石壕吏》深切感受诗人热爱国家、关心民众、眷念亲人的美好情操。 教学重点： 1.了解每首诗创作的时代背景理解每首诗的思想感情。 2.初步鉴赏品味诗歌的美点。 3.把握诗的景与情、事与情感受品味诗歌的意境。 教学难点： 1.透过字面意思，把握含蓄蕴藉的诗意。 2.初步掌握一些诗歌常见的表现手法并体悟其表达效果。 教学方法： 1.朗读教学法。 2.讨论法与点拨法相结合。 3.古诗五步教学法。 4.诗歌境界教学法。 教具准备：多媒体、录音机、示范朗读磁带 课时安排:两课时 教学过程： 第一课时 课前三分钟： 一、导入新课 杜甫是我国文学史上伟大的现实主义诗人，被尊称为“诗圣”。他的诗作在总体上反映了唐王朝由盛转衰的变化过程，号称“诗史”。今天就让我们与诗圣同行，去感受他博大的思想情怀。（板书标题、作者；屏显：与诗圣同行。） 二、活动建构——与诗圣同行 1.第一板块：忘情吟诵。 （1）教师范读。听清读音，把握停顿、重音。 （2）自由朗读。 （3）指生朗读。校正读音，明确节奏。 （4）齐读全诗。 （5）合作译诗。结合注释，疏通诗意；提出疑问，讨论解决。 2.第二板块：诗意描述。 （1）假如你是诗人，请试着用描述的口吻描写泰山的雄伟景象。 （2）假如你是诗人，请试着用感叹的口吻抒写你站在战乱后的长安城上的感受。 （3）假如你是诗人，请试着用讲故事的口吻再现当年石壕那个令人心碎的故事。 先自行准备，再小组交流，最后小组推荐同学向全班描述。活动的全部目的在于通过诗意地描述，检验、强化、深化对文本的理解。因此活动完毕后的评价，教师要引导学生从解说是否准确（符合原意）、清晰（顺序合理）、生动（描绘细致）。一句话，关键考查活动参与者对文本理解的准确度。教师可视其情况做点必要的补充，如“岱宗夫如何？齐鲁青未了”这两句，就要指出这里说的是泰山山脉，它在山东中部，从东平湖东岸一直延伸到淄博市南，长约二百公里。诗的末联提到的“绝顶”才是指泰山的主峰玉皇顶。 3.第三板块：品析妙点。 杜甫曾有“语不惊人死不休”的佳话。在这三首诗中，你认为哪些词、句，或者标点用得好，谈谈自己的感受。教师可示例。 （1）“造化钟神秀，阴阳割昏晓”。 这是近望所见。上句写泰山的秀美，用的是虚笔。为什么要用虚笔？因为泰山的秀美实在是一言难尽，不如只写造物主对泰山情有独钟，这是诗人的强烈感受，是泰山的秀美在诗人心灵上的折光反映。下句写泰山的高大，这是实写。“阴阳”分指山的南、北两面，山南先得日光，故易晓；山北日光不到，在昼犹昏。“割”字提炼得极好，从山的北面来看，那照临下土的阳光就像被一把硕大无朋的刀切断了一样，突出了泰山遮天蔽日的形象。 （2）“感时花溅泪，恨别鸟惊心”。 此联向来有两种解释：一种是以诗人为“感”、“恨”的主体。花、鸟在春景中是最有代表性的事物，能使人赏心悦耳，但诗人此刻面对残破的都城，不知官军何时才能平定叛乱，不知妻儿在兵荒马乱中如何度日……种种念头困扰着他，他怎能不见花而落泪，闻鸟而惊心呢？另一种以花、鸟为“感”、“恨”的主体。这自然是诗人移情于物的结果。这两种解释实质上并无区别，都表达了感时伤世的感情。本联以“感时”一语承上，以“恨别”一语启下，章法分明。 4.自由背诵。 三、布置作业：默写诗。 课后反思： 第二课时 课前三分钟： 一、活动建构——与诗圣同行 第四板块：感受情怀（屏显）。 1.这三首诗各表达了诗人怎样的思想感情？你是从哪些诗句感受出来的？ 补充背景。 （1）《望岳》。 这首诗是杜甫早期的作品。唐玄宗开元二十四年（736），“窃比稷与契”，常以“致君尧舜上，再使风俗淳”自喻的年轻诗人离开了长安，到兖州去省亲——其父杜闲当时任兖州司马。此后大约三四年间，他一直在山东、河北一带漫游，结交了不少朋友。这首诗就是这一时期写的。诗人的背后是一个鼎盛的唐王朝，所以在他的诗里便投射了足够的“盛唐气象