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学产合作为基础的研究型教师的教育 收稿曰期:2015-05-18 韩京和（1970-），女，黑龙江鸡西人， 教育学博士，西悉尼大学教育学院博士生导师，从事 高等教育国际化、双语教师教育和话语分析研宄;麦克? 辛（Michael Singh, 1953-），男，澳大利亚人，西悉尼 大学教育学院教授，从事高等教育国际化和双语教师 教育研究;澳大利亚新南威尔士，2747;刘巧云（1981-）， 女，广西南宁人，法学教育硕士，广西艺术学校讲师， 从事中等职业教育和幼教研宄;南宁，530022。 学产合作为研宄型师范生的专业知识的学 习、科研能力的培养提供了平台。本文以悉尼一宁波 合作的一个十年的项目为案例，对学产结合的模式培 养的研宄型师范生进行了纵向研宄。该论文汇报了学 产合作是如何影响研宄型师范生的专业学习，科研能 力的培养，及其如何会对中小学生的学习产生的相应 影响。 关键词：学产合作;行动研究;研究型师范生的培 养;研宄型教师 G64921 A 1671-1610 (2015) 04-0093-05 一、 引文 大量文献显示教育政策、教育项目及课程设计对 于师范生的培养产生深厚影响，而师范生的高质量的 专业发展会促进在校中小学学生的学习。然而，也有 少量数据显示培养师范生的科研能力会使他们对未来 学生的学习产生影响。教师的职业在被贴上‘科研’ 的标签之后，教师的科研能力的培养在教师的职业发 展中被提到了重要位置从而‘教师’成为‘研究型教 师’。科研师范生的培养可以使学习者具有教学与科研 相结合的能力。学者阿尔宾(Peter R Albion) [1]和贝 斯利(Pat Bazeley) [2]指出，研究型教师能够及时把 研宄的教学效果以教书的形式发布出去，同时使教学 中遇到的问题通过科研行为获得解决方案。然而，目 前在判断研究师范生的科研能力培养与其未来教学质 量及教学效果的关系方面仍是空白。本文对大学的一 个新型的教育模式一学产合作模式一进行调查研宄， 即对一组接受大学(师范科研培养)与产业(科研成 果运用在中小学教书实践)结合的教育培养模式的研 究型师范生进行跟踪调查。 二、 文献综述：师范生培养的辩论 澳大利亚师范生培养的改革来自于相关的政策导 向。联邦及州政府的政策鼓励各大学开展多种形式的 师范生教改，强调培养科研型教师。澳大利亚课程及 评估署(Australian Curriculum, Assessment and Reporting Authority) [3],创新工业与科研部 (Department of Innovation, Industry, Science and Researca) [4]和新南威尔士州政府(New South Wales Government) [5]的文件中都强调指出通过学产合作提 高研究型师范生的实证性知识以此在未来教学中促进 学生学习。 在学术领域，学者卡里斯OoanneFCarlisle)、克 廷纳(Kai Schnabel Cortina)和卡孜(Lauren AKatz) [6] 认为研宄型师范生的研宄课题应以改进他们未来学生 学习能力为科研核心。另有学者提出，将师范生专业 学习置于科研的一部分，在科研成果中见证这种专业 学习为未来学生带来的利益。比如课程设计及教育资 源的使用，要以最新的科研成果为依托。行动研究的 支持者莫利(Sally Murray)、纳塔尔(Joce Nuttall)和 米歇尔Oane Mitchell) [7]认为，将师范生置于“合作 行动研宄”(collaborative action research)中，即让师 范生在教学实习中参与彼此的课堂观察，教学反馈及 自身的教学反思，并把这些反馈，反思的内容作为科 研的第一手资料，用科学的方法进行分析，分析的结 果用于指导下一轮的课堂教学。 行动研宄的提法应和了澳大利亚创新工业、科学 研宄、高等教育部(Department of Innovation, Industry, Science, Resecrrel and Tertiary Education) ［8］及亲斤南威 尔士州政府［5］的政策，即科研型师范生的培养需将严 谨的、持续的以科研数据为基础的研宄嵌入在教师的 专业学习中。这种教学与科研紧密结合的模式更加开 放，有弹性及富有创造性。通过行动研宄，研宄型师 范生们可以在教学实践中强化个体学生的学习。他们 可以发现学生学习中的问题，通过搜集数据，报告调 查结果，以此帮助学生做出学习上的改进和提高。因 此，以行动研宄为本的教师科研是改善学生学习行为 的媒介。 这种学产结合的模式要求增加教育实习的机会， 及延长教育实习时间。然而在澳大利亚，这种大学产 业合作非常有限并且个体化。目前也存在