孙子在美国军事教育系统中的地位..docVIP

孙子在美国军事教育系统中的地位 本文摘译自美国著名战略学家江亿恩的《美国孙 子研究》一文。主要内容包括：孙子在美国军事院校课程体 系中的地位、孙子与西方军事战略家的异同、孙子对美国军 事教育的价值和意义等。 关键词：孙子；美国军事院校；中西比较 20世纪8 0年代和90年代，《孙子兵法》受到了美国军 官越来越多的关注。虽然，大多数军官都来自于不同的军事 机构，接受过不同的军事专业训练，但是，在他们所受的教 育中，或多或少总会阅读和研究过《孙子兵法》中的一些篇 章。下面，我就孙子在美国不同的军事教育机构课程中的情 况进行一番梳理。 美国国防大学国家战争学院 1984年，《孙子兵法》被国防大学正式列入课程体系。 这一年，为了适应重新选拔培养高级军官为战略家的这种转 变，国防大学军事战略系出版了 883页的战略论文集，摘编 成《军事战略艺术与实践》，此书从1980年代中期到1 990 年代早期，一直作为美国国防大学战略核心参考书。后来为 战略“战略文丛”所取代，成为学生们核心战略课程中的必 读书。 这本书共分为三个部分：战略思考、战略基本概念、战 略实践。孙子被列入此书的第二部分，同时被列入的还有克 劳塞维茨、马汉、利德尔?哈特、科贝特、杜黑、薄富尔、 戈尔什科夫和索科洛夫斯基等人，这些战略家并不是按照他 们对美国军事教育的重要程度来排序，而是按照时间的先后 顺序。有意义的是对他们的著作进行了节选。因此，尽管这 本书很重要，但它仅仅节选了《孙子兵法》的第一章，选自 格里菲斯的译本。要想看全文，学生还要阅读除了这本参考 核心书以外的其它书籍。 编写第二部分的目的是为了拓宽学生的战略视野，学会 用不同的历史视角去看待战略一军事力量的政治目标是什 么？在军事力量运用中关键的军事目标是什么？军事力量在 战略上如何运用？萨姆?加德纳为这部分撰写了前言，简要介 绍了孙子与其它著作之间的不同点与相似点。例如，他分析 指出，孙子和利德尔?哈特的军事目标是敌人的作战意 而克劳塞维茨的目标是敌人的军事重镇。至于军事战略，加 德纳认为每位 都倾向于关注不同的战略“方法”。孙子 强调迂回战术而不是直接的军事进攻。马汉强调制海权的重 要性，而杜黑强调攻击敌人的工业重镇。历史上，军事科技 的应用和经济、人口对战争的作用都有助于解释这些不同的 观点。 在20世纪90年代早期，这本书被一系列完整的文献所 构成的“战略文丛”所取代，成为军事战略课程新的核心阅 读文献。这套文丛中最主要的文献是皮特?巴瑞特的《现代 战略的主宰者》。文丛中没有有关孙子的任何讨论，侧重于 西方的军事家。然而，此文丛却包含了《孙子兵法》的全本 13章，不像《军事战略艺术与实践》只 了第1章。从1996 年起，格里菲斯的译本为索耶尔的译本所取代，成为战略核 心课程中孙子的主要译本。 自20世纪80年代中期起，国防大学的学生或多或少对 孙子都有一些了解。在有关战略的核心课程中，研讨班一个 学期要讨论14次，其中讨论孙子1次。这个研讨班以中欧 为讨论中心，从拿破仑战争开始，按时间先后顺序展开研讨。 在这种序列中，对孙子的讨论是由对一战中利德尔?哈特军 事战略评论的阅读与研讨展开。换言之，从某种意义上说， 孙子的思想是通过利德尔?哈特首先介绍给现代西方战略家 们，他强烈反对20世纪早期克劳塞维茨对战争的观点。在 国防大学没有一门专门的、独立的课程来讨论孙子。更确切 的说，对孙子的讨论是在与克劳塞维茨、利德尔?哈特相比 较的语境下展开的，不论是否在军事战略中选择武力，都是 为了军事胜利。这样，关于孙子的讨论很少聚焦于传统的主 题“诡道”或“不战而屈人之兵”，更加关注的是控制战场 的难点、灵活适应战略环境改变的需要以及指挥官与君主的 关系。 除研究孙子的课程之外，国防大学信息资源管理学院从 20世纪90年代开始，每年举办“孙子与信息战争”征文比 赛。比赛的目的是为了加强对什么是信息战争、理论与实践 的含义、政府与私人工业之间的组织关系、国家信息体系的 薄弱环节及其它主题的研究。到目前为止，征文比赛已经将 获奖论文编成论文集《孙子与信息战争》。 军队战争学院 在军队战争学院至少开设了三门课程向学生介绍孙子 高阶课程“中国军事”、“亚洲的区域安全”和“战略理 论”必修课。安乐哲的译本更适合在第一门课程中开设，格 里菲斯的译本在后两门课程中使用。在最后一门课程中推荐 学生阅读麦克?海德尔、克劳塞维茨、若米尼和孙子的书， 其中孙子节选自江忆恩的《五经七书》研究。必修课的“战 略理论”的内容开始于克劳塞维茨对古代和当代军事理论的 研究。接着，转移到“孙子、毛泽东和亚洲军事思想’（3个 小时的课程）。研究主题主要集中于核心概念，例如欺骗、 迂回战法、作战行动速度、不战而屈人之兵。在这节课里也 将克劳塞维茨与孙子