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对一上汉语拼音教学的梳理与思考 金坛市教育研训中心 陈秋云 09.9  共安排15课，分5个单元。?每课一般包括5 个部分: (1)字母和配合字母教学的情境图、表音表形图 (2)汉语拼音书写教材 (3)音节拼读练习 (4)拼音词和与之相配的插图 (5)有关的拼音词、拼音句练习 策略1.正确使用“情境图”与“语境歌” 教学时用“情境图”引出声母、韵母； “语境歌”是用来巩固声母、韵母认读成果的， 注意把握好它们的使用时机。 策略2.要在教学生准确拼读音节上下功夫 ??学生拼读音节时也要借助他们的口语经验，从言语实践中来，再回到言语实践中去。要让学生掌握拼读音节的要领再举一反三，触类旁通，如：“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”；“三拼法”的要领“声轻、介快、韵母重，三音相连猛一碰”。拼读十几个之后，自然就会成为学生熟练的顺口溜，成为口诀式的拼读。当然，万事开头难，一开始教师可以领读，后面的就可以让儿童顺口“溜”下去了。拼读时还要注意让学生养成读轻、读短的良好习惯。另外，“音节数调法”、“音节定调法”、“韵母定调法”这三种拼读方法，仍是常用的方法，一般来讲，初学时适宜采用“音节数调法”，然后再逐步使用“音节定调法”与“韵母定调法”。 策略3.要努力激发儿童的学习兴趣 刚入学的学生好动，形象思维比较活跃，教师应顺应学生的这一心理特点来进行教学。教学要力求生动活泼，应该多采用歌谣、游戏、活动（找朋友、开火车、照相机）等方式。如教学声母b、p、m、f，可先教学生念声母歌诀：水上冲浪b b b，小猴推车p p p，兔采蘑菇m m m，手拄拐棍f f f 。读几遍后，可让学生“击节而歌”。练习拼读音节，则可采用“摘苹果”等方式。有条件的也可以采用多媒体手段及道具（手形、剪刀、纸板等）。这样，就能激发起学生的学习兴趣，效果也就会好。 “汉语拼音”教学的基本步骤 一课一般分两个课时教完。第一课时重点是认读声母；第二课时重点是学会拼读。 第一课时的基本步骤：??? ①利用“情境图”引出字母。? ??? ②认读字母。??? ③利用“表音表形图”加强对字母的记忆。??? ④利用“语境歌”巩固字母的认读成果。??? ⑤通过描红仿影学写字母。 第二课时的基本步骤：??? ①复习字母的认读。??? ②利用课文的插图让学生把握拼读方法。??? ③运用拼读方法进行拼读练习。??? ④描、抄音节练习。 汉语拼音教学的注意点 不要把“情境图”当作“看图说话”来教 要正确使用“语境歌” 要把握好拼音抄写的量 识字与写字教学的目标定位 1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 2．认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。 3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。 4．养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。 5．能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。 识字与写字的编写体例??? 本册识字与写字部分的编排采用了三种形式：??? 第一种是与汉语拼音穿插安排的“认一认”；??? 第二种是以韵文的形式安排的“词串识字”；??? 第三种是随课文安排的识字、写字。 “认一认”的编写体例、意图与教学建议 ⑴“认一认”的编写体例与特点 ?每一个字分三部分呈现：最上面是一幅这个字的实物图画（图像），中间是标示该字读音的音节（声音），下面是与图、音节相对应的汉字（符号）。这样编排的三大优势：??? 第一、以一种“润物细无声”的方式，向孩子们揭示了符号(即文字)与对应实物间的内在联系；??? 第二、充分利用了学生的“前期经验”，为学习较为抽象的文字符号铺平了道路。 第三、将声音、图像、语义、符号巧妙地整合为一体。??? 脑科学的研究成果告诉我们：人的大脑拥有对韵文、韵语善于记忆的特性。课本将这部分生字依照押韵合辙的格局，编成了四字韵语。而韵语琅琅上口，便于诵读。因此，本枯燥无味的“识字”就会变得简单易行、生动有趣。 “认一认”的编写意图 满足低年级儿童识字的心理需求， 一年级是孩子成长的起点，初次接触到语文课本，会使他们产生新鲜感，产生热切的学习渴望。大量的观察和调查表明：在儿童的学前生活中，他们已经通过各种渠道或多或少地认识了一些汉字。因此，孩子们已经有了一些识字的“前期经验”。就学习汉字与学习汉语拼音两者相比而言，他们对学习汉字兴趣更浓。 为儿童以后更好地识字奠定良好的基础。循序渐进是一条重要的教学原则。让小学生尽早掌握那些最基本的常用字，无论是对今后的识字、写字，还是理解字义和查字、词典都是不可或缺的铺垫