家长高考备考心理误区探寻及的对策.docVIP

家长高考备考心理误区探寻及的对策 　　【摘要】现代教育中家长是一个不可忽略的参与者，在高考备考过程中，家长应具备良好的心理状态。 　　【关键词】家长心理；高考备考；心理误区 　　 　　教育是一个系统工程，教育除了学校教育等直接因素外，还有社会教育这个不可忽视的因素，特别是随着现代社会的发展，人们物质文化生活水平的进一步提高，独生子女的增多，深刻地影响并改变着教育的内在因素和外在因素，家长越来越重视教育，对学生教育影响干涉的程度也越来越严重，现代教育中家长是一个不可忽略的教育参与者。在高考备考过程中，家长认为孩子学习的最关键的时刻已到，因此，从心理上引起了各方面的变化，对家长高考备考心理进行一些深入的研究与探讨具有深远的意义。 　　 　　一、唯恐耽误孩子的前程而把全部的精力物力与时间全都赌在孩子高考上，使孩子不堪重负压力重重 　　 　　许多家长人到中年，自己的事业或者已登顶峰，或者扼腕沧桑，都不可能有大的发展，因此，把自己的一切希望都寄托于自己的孩子身上，临近高考，全家倾巢服务，“殚其地之出，竭其庐之入”，从生活方面无微不至甚至无孔不入地给以关怀。“望子成龙”、“望女成凤”的急切心情唯天可表，甚至认为是否考取理想中的大学决定着他后半生的成败得失。家长的刻意关怀对于那种积极要求上进的学生已经幻化为一种深重的压力，好像一张无形的大网，使孩子“艰于呼吸视听”。对于有逆反心理的学生，家长刻意关怀的拳拳之心眷眷之情很可能变化为催生学生反抗心理的发酵剂，轻者对家长的刻意关怀视而不见，对家长的谆谆教诲充耳不闻，重者对家长的刻意关怀幻化为无端的愤怒，甚至发展为剑拔弩张的反抗。不良的情绪导致孩子消极备考，而家长只能望洋兴叹束手无策。 　　其实，在高考备考的过程中，无论是家长还是学生都应该学会定位，要校准“最好”的参照系。家长应该把自己美好的愿望、刻意的关怀定位于学生的真实能力基础之上，清醒地认识到自己孩子的智力基础与心理品格，这样才可能不会操之过急，欲速则不达就是这个道理。超过极限之上的要求很可能夭折一个个生命，超过极限之上的心愿会掐掉一个个愿望的嫩芽。家长可以把美好的愿望尘封在心灵的老窖里，让学生时不时地感受到老酒幽幽的清香，把心灵的焦灼催生为微笑的花朵，把过高的期望幻化为镇静的花蕾。孩子在爱的小溪边聆听着汩汩流淌的清泉与清脆欲滴的絮语，也许能让孩子感受到耶稣的灵光和爱的执著。伴着蓝天白云与山一样厚实而坚定的爱，孩子很可能与家长一道乘兴而游，享受与领略到高考的湖光山色与鸟语花香。 　　 　　二、唯恐孩子不能出类拔萃而毋视孩子生理心理特征无限拔高对孩子的要求，使孩子望洋兴叹无力回天 　　 　　许多家长人到中年，他们的思维习惯、心理特点都已接近或达到成熟阶段。在漫长的人生道路上，不少家长一路春风一路歌，顺利地通过了高考，迈进了梦寐以求的大学，在社会这所大学里也如鱼得水春光灿烂。他们在设计孩子的美好未来时，往往把自己的人生历程作为孩子人生蓝图的底色，对人生的认识作为最基本的标高，在自己理想的刻盘上雕刻孩子理应达到的人生高度以及理应达到的如意程度。也有不少家长命运不济人生多舛，他们饱尝了人间生活的艰辛与苦难，因此，他们对人生的理解与对社会的认识更加深刻，他们在设计孩子的美好未来时，往往用自己的心灵体验和心理特点作为衡量学生心理特征的基本信条，希望孩子在苦海中淘出金子以改变自己苦海无涯的生活，用孩子理应达到的高度去抚慰自己失落而惆怅的心情，似乎孩子成功的蓝图就是自我生活的“精神支柱”，也是医治自身精神失落与人生苍茫的“精神胜利法”。 　　其实，家长不应该用自身的心理特点与认知程度去定位孩子的学习标高。学生是学习的主体，学习是个体独自认识世界的心理过程，家长在学习过程中只能创造一些良好的外部条件。学生的学习并不能靠外力锁定孩子学习的深度与认真的程度。学习是个体行为。家长只有把从自身情感体验出发而油生的情感春风轻轻地吹拂到孩子的心灵世界，只有把自身的认知心理采用“滴灌”的方式润泽到孩子的心田，让孩子感悟到家长的良苦用心与博大无私的胸怀，随风潜入夜，润物细无声，这样才可能造就出“千家灌禾稻，满目江南田”的盛况。另外，家长还应该从学生的心理特点出发去改造自身的心理习惯，只有当家长的心理年龄与心理特点更接近于孩子的心理特点时，学习才可能是实实在在的学习，以孩子的心理特点出发定位的标高才可能是实实在在的标高。这样孩子在学习备考的过程中，才可能信手拈来挥洒自如。 　　 　　三、望子成龙的急切心情使其往往理想地设计考生的心智基础，使考生力不从心知难而退 　　 　　高考是一种国家级选拔考试，既公平公正又十分的残酷。在备考的过程中，孩子的学习是高强度的脑力劳动，既有繁重的学习任务，还有来自外部与内部的压力，更有青春期许多莫名的无端的烦恼