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经管类大学生创新能力培养的研究 　　摘要：我国经济的高速发展对经济管理类人才的素质提出了更高的要求，尤其强调了一定要具有很强的创新能力。经管类大学生创新能力的培养，是目前经济管理学科教育亟待解决的重点问题。首先对创新能力培养的现状进行了分析，其次从教学模式改革、课程结构设置、实践性教学改革等方面提出了构建大学生创新能力培养的体系设计和运行机制设计，最后对我国经济管理类人才创新能力的培养提出了合理化建议，以期能系统地解决大学生创新能力培养的问题。 　　关键词：经济管理；创新能力；培养体系；运行机制 　　作者简介：鞠立伟（1989-），男，辽宁丹东人，华北电力大学经济与管理学院；何永秀（1970-），女，湖北荆州人，华北电力大学经济与管理学院副院长，教授。（北京#8194;102206） 　　中图分类号：G645#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2011）11-0046-02 　　 　　20世纪70年代以来，经济发达国家以教育创新为核心的教育改革以来，以思维创新和能力创新为核心的创新教育体制对经济的发展起到了巨大的推动作用。一个国家所拥有的高级经济管理人才队伍及其所具有的创新能力和水平，对提高整个国家的经济管理水平、促进国家繁荣、实现民族复兴，具有极其重要的意义。高等教育是培养创新型高级经济管理人才的主渠道，而经济管理类本科教育是高等教育中最重要的环节，因此，做好本科阶段经济管理类大学生创新能力的培养工作就显得非常关键。 　　文献[1]通过比较中美创新人才理念以及创新人才的培养模式的差异，提出了中国在创建创新人才培养体系中传统的授课模式、考试模式的不足，力求建立更加完善的激励制度。文献[2]结合了经管类学生的特点，提出应尝试教学法改革、构建合理的课程结构等。文献[3][4][5]分析了创新人才教育的现状以及创新能力培养的制约因素，提出在经管类人才创新能力培养中应以学生为主体，重视和培养学生的个性，构建新时期的创新人才培养模式。文献[6]通过问卷调查的形式得出影响大学生创新能力培养的因素主要有理论观念、技术支持、实验场地、教育资金等的结论。文献[7]论述了大学应该开展创新能力教育、构建创新人才培养体系，应当着力加强创新教育师资、构建合理的创新教育课程体系以及实施创新实践活动。文献[8]论述了在创新能力培养中，智力因素和非智力因素对创新能力培养的不同作用，并且强调非智力因素在创新能力培养过程中是必不可少的观点。文献[9]构建了创新能力培养实践环境的可拓展模型，将学生创新能力培养与学校的各项关于创新教育的措施相结合。通过模型将各个因素优度进行对比，得出了师资水平和实践教学是营造实践环境的关键因素的结论。 　　本文通过对国内外经管类本科生创新能力培养的现状进行分析，基于系统理论与创新理论，从教学体系构建、课程体系设置体系、创新环境构建体系等方面提出了针对我国高校经管类本科生创新能力培养的体系设计和运行机制设计。 　　一、经管类大学生创新能力培养体系设计 　　通过对大学生创新能力培养的现状分析，发现大多数高校的教学模式、课程设置、课程结构、实践性教学环节、师资队伍建设等方面不能与大学生创新能力教育相适应，传统的教育模式限制了对学生创新能力的培养。因此，本文在以学生为主体的前提下，通过三个方面来构建大学生创新能力培养体系，即意识、环境以及“教与学”三个方面，如图1所示。 　　1.坚持以学生为主体的基本前提 　　大学的作用是为国家输送大量的高素质人才，因此在大学的教育中，学生是主体，任何教育措施的实施与改革都要以学生为主体，在构建大学生创新能力培养体系和运行机制时也应当坚持这一基本前提，保证学生的主体地位。同时根据学生的具体情况，采取相应的措施来构建人才教育模式，这是对经管类大学生的创新能力培养体系设计的基本要求。 　　2.创新意识的转变 　　现代大学应当把教育目标定位于教会学生如何学习，变“授人以鱼”为“授人以渔”，引导学生树立创新意识，培养学生的开放性、批判性思维等。通过转变意识，注重创新能力培养，一方面将会促进学校加强创新环境的构建力度，营造浓厚的创新氛围；另一方面可以促进教与学环节的改革，加强教师队伍在创新教学上的改革以及学生自身注重创新能力的培养。因此，意识的转变是构建大学生创新能力培养体系的基础。 　　3.教与学 　　学生的创新能力培养离不开教与学两个环节。教育环节是外因，起引导作用；而学生自主学习是内因，起主要作用。外因通过内因起作用，而外因可以促进内因更好地发展，因此只有抓住教育与学习这两个方面，相互组合，构造一个完善的教学模式，才能够从根本上解决大学生的创新能力不足