如何运用多媒体优化基础会计教学..docVIP

如何运用多媒体优化基础会计教学 文章阐述基础会计课堂教学应用多媒体的目的， 探索和论证在基础会计课堂教学实践中如何恰如其分地选 择运用多媒体，实现激发学生学习兴趣，突破教学难点，构 建合理知识结构，培养学生动手能力，促进学生发展，提高 教学质量的目的。 关键词：多媒体；基础会计；优化教学 随着科学的发展、社会的进步，计算机辅助教学作为现 代教学技术应用的重要组成部分，在教学中越来越广泛地被 运用。多媒体课堂教学主要是通过教师对多媒体计算机的操 作运用和课件的设计运行来实现的。多媒体计算机课堂教学 既保留了传统教学的优点，又具有人机交互，文、图、声、 像并茂的特点，体现了现代教育媒体的形象性、再现性、先 进性和高效性。通过对课堂教学中一些抽象的难以描述的知 识及其过程进行快慢、大小、远近、局部和整体的再现，使 客观事物的形、声、色生动形象地作用于学生的感官，激发 了学生学习的积极性，加快了感知和理解事物的过程，大大 提高了学生的注意力和记忆力，优化了教学效果。它既是一 种掌握知识、掌握信息的新途径，又是一种解决教学中重点、 难点问题的重要方式。因此，如何利用现代教育技术的优势 实现基 础会计课堂教学的高效率、高质量，是目前财经课堂教 学改革的重要研究课题之一。 基础会计课堂教学中应用多媒体的目的 多年的教学实践证明，多媒体教学起到了其他教学方法 无法替代的、举足轻重的作用，尤其是其教学应用的优越性、 实用性、科学性和先进性，促进了教师教学和学生学习效率 的提高。如在《基础会计》这门课的理论教学中，由于涉及 的凭证、账簿、报表等会计信息较为繁琐，需不断对照实物 进行讲解。在传统教学过程中往往采用文字讲解的方式，学 生难以接受理解，而更乐意于接受形象、直观、生动的教学 方式特别是多媒体教学。针对以上现状，在职高基础会计课 程教学中，运用多媒体现代教育技术，可让学生感性地认识 会计理论，提高会计教学质量。 运用多媒体进行 基础会计课堂教学的优势 运用多媒体的多维性与逼真性，激发学生学习兴趣传播 理论认为：教育教学过程是一种传播活动，必须重视信息接 受者的主动性，并及时反馈信息以便达到教育教学的最优化 美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所 学材料的兴趣。”兴趣是最好的老师，也是学习的最大原动 力，兴趣是主动性的具体表现。有了兴趣，学生才能主动、 愉快地学习，才能在课堂教学中发挥主体作用。而兴趣总是 在一定的情境中产生的。多媒体增强了教学内容的表现力， 丰富了信息的显示效果，有声有色，生动逼真，让学生产生 身临其境之感。因此，教师在教学过程中要深入了解学生的 心理特征和认识规律，运用多媒体技术创设悦耳、悦目、悦 心的情境，使学生对多媒体展示的知识感兴趣，进而产生自 己置身于某公司财务环境的感受，激发学生的求知欲和对专 业知识的学习兴趣，从而提高教学质量与教学效率。如开始 讲授《基础会计》时，若按教材顺序第一堂课就把“会计” 概念平铺直叙，对于刚从初中毕业没有社会生活阅历的学生 来说，会把他们带入不知其所以然的学习中去，使他们感到 呆板机械、枯燥无味，这样会让学生产生“学习会计没意思” 的想法，从而失去学习的兴趣。因此，我上课时不急于讲解 会计的概念，而是通过多媒体设置一间虚拟办公室，在办公 桌上放一些单据、凭证、账簿、报表等资料，然后再一一展 示这些会计资料，使学生有感性认识，再从会计报表一账簿 4记账凭证原始凭证-*经济业务一会计信息一经济管理 ―会计逐层引入，从周围生活中可感知的常识开始认识，逐 步归纳上升到理论，使学生在接受知识的同时，增强了学习 专业的兴趣。运用多媒体的集成性，进行直观教学，突破教 学难点专业课教材中的某些内容和知识点比较抽象或复杂， 学生感到茫然，教师也难以用语言表达清楚，传统的教学手 段很难突破这些难点，而运用多媒体计算机辅助教学技术， 可以将文字、图像、图表、声音、动画等素材整合优化成一 个系统，变抽象为具体，变无声为有声，调动学生各种感官 共同作用，同时看到文本材料，听到讲解，观察到演示，以 强化感知帮助学生理解。会计的原始凭证种类多、记账凭证 内容丰富、账页的格式多样、账簿填制审核过程繁琐，教师 不能一一演示于黑板，单用语言表述、讲解，显然过于抽象， 存在着教学困难。若运用多媒体教学，将具体的格式显现出 来，按格式逐一讲解，学生对“实物”就会有深刻的印象， 加深对授课内容的理解和记忆，甚至迗到过目不忘的教学效 果。恰当地运用多媒体教学，可以多方面地调动学生的感官 作用，易于突破难点，并保持牢固的记忆。如会计账簿中更 正错账的红字更正法是教学的难点，传统授课教师无法把真 实的账簿、凭证、更正步骤一一演示给学生看，仅凭内容分 条讲解，学生似懂非懂，常常用红字填写一张与错误凭证完 全相同的记