如何给材料作文提炼观点　.docVIP

如何给材料作文提炼观点 材料作文是根据既定材料，对材料进行分析、提炼，从而得出一 定的看法和观点的一种作文形式。我们这里主要讲如何根据材料写 作议论文。 在给出的材料”的基础上进行写作这一特点决定了写作材料作文 的基本要求：紧扣材料。作文的中心内容、主要观点等必须紧扣材 料，不能与材料无关，但也不能生搬硬套。这样就决定了正确分析 材料、合理应用材料、抓住材料的主要矛盾是材料作文的写作基 础。 一、 仔细阅读，从整体上感知材料，把握中心。 例：挪威捕魚人大多不能把沙丁鱼活着带回岸边，而唯独一艘 船却可以完成这个任务，原因就是该船长往放置沙丁鱼的鱼槽中放 了一条活蹦乱跳的鲇鱼！鲇鱼的惊扰，造成了沙丁鱼的紧张，因而 沙丁鱼到达岸边仍然活着！ 提示：从整体把握材料，不难看出材料告诉我们：唯一的一艘 船中沙丁鱼成活的原因，是因为右那样一条鲇负，1、卩“鲇鱼效应”。 因此可以提炼出这样一个中心论点：对手，往往能使自己强大”。 二、 抓住材料中的关键词和句，提炼中心论点。 例：从意大利移民美国的富兰克开办了一家小银行不幸遭人抢 劫，一夜之间，储户失去Y存款。他拖儿带女决心把天文数字般的 存款偿还给所有的储户。所存的人都劝他：“这件事你是没右责任的。”但他回答：“在法律上我没有，但在道义上，我有责任。偿还的代价是39年的艰苦生活，寄去最后一笔“债务”时，他轻叹：“现在我终于无债一身轻了。”他用一生的辛酸和汗水完成了他的责任。 提不：材料的关键词是“责任”，最后一句也是关键。由此可提炼 出观点 。议论时应阐明什么是责任，一个人为什么要存 责任感，缺少责任感会带来什么样的后果，作为青少年应该怎样去 尽自己的责任等等。同时采用正反对比论证、举例论证等方法增强 文章的论证力度。 注意：审视材料时，整体感知和抓住关键词句往往是结合在一起的 三、深入思考，透过材料的表象，抓住实质。 例：在大草原上某农场主养了一群鹿，草原有狼群随时捕食鹿 于是农场主将狼赶尽杀绝了。从此鹿儿们无忧无虑，酣吃酣睡，缺 少锻炼，不久鹿大批病倒死亡。无奈，农场主只好将狼“请”了回來 从此，草原上又恢复Y勃勃生机。 提示：可以从保护大自然、维护生态平衡方面议论，但这样立 论比较普通。还可以变换角度，即从为什么农场主又一次“请”狼回 来方面去考虑，亦即从竞争促进生存发展”来展开议论。 四、如果出现的是一组相关材料，要注意把握它们内在的规律，做至IJ “同中求异”或者“异中求同”。 例1:①马克思23岁被誉为当时德国最伟大的哲学家。②恩格 斯21就著文批判当时德国哲学家谢林。③列宁17岁就开始革命活 动。④毛泽东26岁主编《湘江评论》。⑤徐特立48岁留法，克服 困难，学会法语。 提示：以上五个材料都是讲伟人们在事业上都有所成就，这是 材料的共性，倘若就此立论，观点就缺乏深度了。进一步分析材料 会发现①一④还有一个共同点，即青年时代就出成果，而材料⑤是 讲徐特立48岁苦学法语有所成，年龄特点与前四位伟人不同。根据 这个不同点可以立论：年青时代是出成果的黄金时代，但是，年龄 并不是成就事业的唯一条件，关键在于有无坚定的志向和坚初不拔 的毅力。 例2:①俗话说：“一个巧皮匠，没有好鞋样；两个笨皮匠，商 量出鞋样；三个臭皮匠，赛过诸葛亮。”②俗话又说：“一个和尚挑 水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃。” 提示：这则材料中的人物身份、事情、结果都不相同，但我们 可以找出一些共同点：同样是3个人，同样是要做一件事。可是， 为何同样是3个人却产生如此不同的结果呢？他们的分歧点在哪里 呢？巾此可提炼观点： 练一练：阅读下列材料，选择一个恰当的角度，提炼一个中心论点并准确地表述出来。 1、 一个六岁的孩子，放学回到家，拿起刀子就要切苹果。只见他让 苹果横躺下，一边是花蒂，一边是果把，刀子放在中间。刚要切， 爸爸赶忙喊道：切错了！切错了！话音刚落，苹果早己被切开，儿子拿起一半给爸爸看，喊道：“爸爸好漂亮的一颗五角星！ ”只见 苹果的横断面上，由果核的轮廓组成了规则的五角星。 论点： 2、 北人生而不识菱者，仕于南方。席上啖菱，并壳入门，。或曰： 啖菱须去壳。其人自护其短，曰：“我非不知；并壳者，欲以清热 也。”问者曰：“北土亦右此物否？ ”答曰：“前山后山，何地不存？” （清江盈科《雪涛小说》） 论点： 3、 某世家之子很善于写文章，初赴童试，某父以为必首选无疑。及 发榜，竟名落孙山。经查卷，见其用墨如淡薄雾，乍有乍无，不可 辨识。责问孩子，方知因考场中没右书童磨墨，自己又不会磨，只 用砚内残墨，所以字越写越淡，后来就看不见了。 论点： 4、武汉市东湖之滨的珞珈山，是武汉大学的所在地。山上有闻名 遐迩的樱花园。每年的櫻花时节，流光溢彩，游人如织。于是，总 见一些青年朋友穿着和服在樱花丛