如何对学生进行挫折教育　.docVIP

如何对学生进行挫折教育 株洲市芦淞区何家坳小学：陶润泉 刚才老师们十分热烈地探讨了关于挫折教育五个方面的话题，提出了许多实际工作屮 宝贵的经验。讲座开始之前，我想先和大家分享一个这样的故事： 草地上有一个蛹，被一小孩发现并带回了家。过了儿天，蛹上出现了一道小裂缝， 里面的蝴蝶挣扎了好一段时间，身子似乎被卡住了，一直出不来。天真的孩子看到蛹中 的蝴蝶痛苦挣扎的样子十分不忍。于是，他便拿起剪刀把蛹壳剪开，帮助蝴蝶脱蛹出来。 然而，由于这只蝴蝶没有经过破蛹前必须经过的痛苦挣扎，以至出壳后身体臃肿，翅膀干 瘪，根本飞不起来，不久就死了。自然，这只蝴蝶的欢乐也就是随着它的死亡而永久地消 失了。 请大家思考：这个小故事说明了一个怎样的人生道理？ 从这个故事中，我们可以得出启示：适当的挫折教育是人生成长的必经之路。古往今 来，许多名人贤士无不是在挫折中成就了不平凡的事业。面对耳聋，W多芬顽强拼搏，发 出“我要扼住命运的咽喉”的呐喊，终成一代“乐圣”；面对失败，爱迪生坚持不懈，发出“我 已找到一千多种不适合做灯丝的材料”的乐观心声，终于给世界带来了光明；面对仕途苦 闷，苏东坡壮心不已，发出“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”的昂扬曲调，在挫折屮走 向豪迈......是挫折，使他们平静的理想之湖激荡起壮美的浪花；是挫折，使他们和缓的心 灵之曲奏鸣出雄壮的旋律！ 孩子耐挫力不强的根本原因 我们在《永久的痛》这一案例中发现，现实中很多孩子遇到一点小挫折，承受能力很 弱，动不动就轻生......这样的事例举不胜举，这一切不由得引起我们的深思：现在的孩子 怎么了？为什么经不起一点儿挫折？这主要是以下儿个原因引起的：（PPT〉优越的生活 条件造就了孩子们自私的个性：家1:的娇纵与老师的无奈造就了他们任性的个性；畸形的 爱与过重的学习压力造就了一颗易碎的童心；媒体的负面影响，让老师无力可使，让孩子 为所欲为。 研宂表明，意志力薄弱，耐挫折能力差是当代儿童青少年的通病，是凼扰儿童青少年 教育的突出问题。因承受不了凼难、委屈、批评、责备等打击而轻生，就是挫折教育不力 的表现。如果这些孩子现在不能正确对待学习、生活中的凼难和挫折，今后又怎能适应社 会的需要？因此，增强学生的耐挫力，进行有效的挫折教育挫折教育势在必然。 挫折教育的必要性和重要性 (PPT)《中小学心理健康教育指导纲要》指出，“良好的心理素质是人的全面素质中的重要 组成部分。心理健康教育是提髙中小学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容。 心理健康教育的具体目标是：使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应 环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。” 例如：日本孩子的心理素质被世人称道，源于其重视挫折教育。日本的挫折教育，简 单地说，就是让孩子A小受到艰难困苦的磨练，以培养坚忍不拔的意志和毅力。円本的幼 儿闶有一条不成文的规定：每逢冬天，幼儿都要赤身裸体于风雪之中摸爬滚打一定时间。 天寒地冻，不少幼儿冻得嘴唇发紫，浑身发抖。但站在一旁的家长们个个“铁石心肠，没有 一个上前搂住自己的孩子。他们知道，只有这样，才能换来孩子的健康。在円本，不少中 学还兴起了一种“穷留学”之风，即富裕的大城市的中小学生到偏远的山区村寨接受艰苦的 生活训练。円本教育孩子有一句名言：除了阳光和空气是大自然赐予的，其他一切都要通 过劳动获得。 美国儿童心理卫生专家认为，有十分幸福童年的人，常有不幸的成年，这是因为很 少遭受挫折的孩子长大后会因为不适应激烈竞争和复杂多变的社会而深感痛苫。由此看出, 挫折教育对学生的成起到了至关重要的作用，它能够激发学生的潜能，打击学生的骄傲 惜绪，使学生真正享受成功的喜悦，更好地适应现代社会。 关于挫折 为此，挫折教育必须培养青少年的抗挫折能力，具体内容包括引导学生认识挫折，了 解面对挫折的A我情绪，引导学生进行A我坚韧性的训练，控制力的养成，逆境中引导fl 己走出挫折能力的训练，耐挫力的训练，超越逆境的心理素质如竞争力、进取心、创造力、 毅力、冒险精祌、应变能力等的训练等。 ※挫折内涵 （Ppt）挫折是人们在有n的的活动中，遇到无法兑服或者a以为无法兑服的障碍和下 扰，使其需要或者动机不能得到满足的一种消极反应。 （PPT）需要（need）:是个体和社会的客观需要在头脑中的反映，指人对某种目标的渴 求和欲望，是心理活动和行为的基本动力。它包括生物性需要（生理性、原发性、A然性、 本能性）和社会性需要（人类特有）。 著名的心理学家马斯洛就将人类的需要分为以下几个层次：生理的需要、安全的需要、 归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。 动机（motive）是指由一种FI标或对象所引导、激发和维持的个体活动的内在过程或 内部动力。动机是一种内部心理过程。 挫折具有三层含义：